Didática e formação de professores: provocações

Abstract

RESUMO Este artigo discute as principais questões que as pesquisas atuais têm levantado sobre a formação de professores e traz reflexões a respeito das demandas da escolarização na contemporaneidade. Com essa contextualização, abordam-se documentos oficiais que, a partir de 2015, foram exarados para orientar a formação de docentes para a educação básica, considerando particularmente o novo Plano Nacional de Educação e os documentos do Conselho Nacional de Educação, a saber: o Parecer CNE/CP n. 2/2015 e a Resolução n. 2/2015. Explora- -se o que, nesses documentos, refere-se aos conhecimentos do campo da Didática.

Formação e trabalho docente por meio do programa institucional de bolsas de iniciação à docência

“…Os professores da Educação Básica são chamados a responder, em seu mundo de trabalho, por uma formação para seus alunos que os habilite a compreender o mundo, a natureza, a vida social, aprendendo a fazer escolhas com base em conhecimentos e valores (Gatti, 2017). Para estes professores, ainda de acordo com Gatti (2017), é necessária uma formação para a comunicação efetiva entre professores-alunos, para a escuta efetiva e para o diálogo pedagógico visando à construção e constituição de aprendizagens.…”

“…Nóvoa (2017) reconhece que ao trazer para a universidade a formação de professores trouxe ganhos significativos, nos planos acadêmico, simbólico e científico, mas houve perdas no que diz respeito ao engajamento e articulação com a profissão docente. É frequente discussões sobre o distanciamento cultural e das práticas do Ensino Superior, que forma Research, Society and Development, v. 9, n. 11, e2579119786, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9786 professores para a Educação Básica, quando eles têm a responsabilidade de formar os docentes para esse nível educacional (Gatti, 2017).…”

Formação Pedagógica Para Não Licenciados: A Implementação Por Uma Universidade Federal

“…Pesquisas recentes que investigam a composição do conhecimento do professor mostram que a integração entre a formação pedagógica e o domínio dos conteúdos -associados ao currículo a ser trabalhado -é fundamental para o desenvolvimento da educação de qualidade, tanto em relação à educação básica quanto em relação à educação profissional (CRUZ, 2017;GATTI, 2017;ROLDÃO, 2017), conforme destacam, por exemplo, Etkina 2010 Assim, de acordo com o supramencionado artigo, a IES deveria oferecer o programa nas áreas em que ela possui cursos de licenciatura reconhecidos pelo MEC, a saber: Ciências Biológicas, Ciências Naturais, Educação do Campo, Física, Informática, Letras Inglês, Letras Português, Matemática e Química.…”

Prática como componente curricular na licenciatura em matemática: uma experiência de ensino-aprendizagem exploratória

“…Para Gatti (2017) é preciso formar professores preparados para a ação docente com consciência, conhecimentos e instrumentos, sendo necessário ainda dar a prática dignidade e sensibilidade, ou seja, uma capacidade de visão ampliada dos conhecimentos em seus sentidos lógicos, sociais e contextuais. O futuro professor necessita ter repertório para fazer escolhas didáticas e criar relacionamentos didáticos.…”