Die effek van 'n troeteldier-ondersteunde leesprogram op woordherkenningsvaardighede van graad 3-kinders

Abstract

Die doel van die huidige studie was om die effek van 'n troeteldier-ondersteunde leesprogram (TOL) op die woordherkenningsvaardighede van graad 3-kinders te bepaal. Al die kinders wat met behulp van die ESSI Leestoets as nievaardige lesers (N=102) geïdentifiseer is, is ewekansig toegewys aan drie eksperimentele groepe en een kontrolegroep. Een maal per week vir 10 weke lank het die Leeshondgroep (n=27) vir 'n leeshond in die teenwoordigheid van 'n Pets as Therapy-vrywilliger gelees, die Volwassenegroep (n=24) het slegs vir 'n volwassene gelees terwyl die Teddiebeergroep (n=26) vir 'n teddiebeer in die teenwoordigheid van 'n volwassene gelees het. Die Kontrolegroep (n=25) het voortgegaan met hul normale skoolaktiwiteite. Die kinders in die drie eksperimentele groepe het individueel vir ongeveer 20 minute gelees uit graad 1-, 2- en 3-vlak boekies. Data-insameling het plaasgevind voor die aanvang van die leesprogram (Tyd 1), direk ná voltooiing van die leesprogram (Tyd 2) en met 'n opvolgmeting agt weke later (Tyd 3). Die resultate het getoon dat die kinders in die Leeshondgroep op 'n beduidend hoër graadvlak gelees het tydens Tyd 2 en Tyd 3 as die ander drie groepe.

Assessing the range and evidence‐base of interventions in a cluster of schools

“…This review found only two group design studies based specifically on the R.E.A.D programme. The two studies that were included in this review found some evidence of impact on pupils’ reading skills (Le Roux et al, 2014, 2015). However, these studies were rated low quality (1) as a result of small samples and poor design.…”

Formação De Professores Na Eja: Novas Perspectivas De Leitura

“…E doze autores,Beetz (2013), Takács e Szalai (2015),Santos (2016),Nobre (2017),Pereira (2017),Dicé (2017),Nakajima (2017),, Jorge(2018), Parizotto e Pereira(2018),Oliveira (2019) eFung (2019), relataram tanto ganhos psicológicos quanto cognitivos.A partir da análise dos resultados das pesquisas percebemos que os trabalhos, que relataram como achados o desenvolvimento cognitivo das crianças, apresentaram como tendência a utilização da leitura como objeto de interação.Importante frizar que o referencial teórico que fundamenta seis dos 17 trabalhos analisados,Gee et al (2017),Beetz (2013),Nakajima (2017),Dicé et al (2017), Tissen et al. (2007 e LeRoux et al (2015), que utilizaram como parte do seu referencial o estudo de KurtKotrschal & Brita Ortbauer (2003), tinham como foco de pesquisa verificar os efeitos causados pela presença de um cão em sala de aula. A hipótese dos pesquisadores era de que o cão atuaria como lubrificante social, tornando as crianças mais introvertidas, mais abertas à comunicação e amorteceria o comportamento daquelas mais extrovertidas melhorando a integração social do grupo.…”