Die Governance der Lehrplaneinführung – Prädiktoren der Innovationsakzeptanz von Schulleiterinnen und Schulleitern

Abstract

Schulleiterinnen und Schulleiter sind wichtige «change agents» bei der Einführung eines neuen Lehrplans (Lehrplan 21) in der Deutschschweiz. Aus interdisziplinärer Perspektive, welche governancetheoretische mit organisationspsychologischen Konzepten verknüpft, untersucht die vorliegende Studie, inwiefern ausser- und innerorganisationale Governancemerkmale der Lehrplaneinführung, sowie das individuelle Merkmal der emotionalen Gestimmtheit in Bezug auf die Lehrplaneinführung mit der Akzeptanz des Lehrplans 21 als Innovation zusammenhängen. Befragt wurden 359 Schulleiter/innen im Kanton Bern. Die Ergebnisse zeigen, dass das Erleben positiver Emotionen im Zusammenhang mit der Governance der Lehrplaneinführung hohe Erklärungskraft in Bezug auf die Akzeptanz der Innovation besitzt. Ausserdem weisen die Befunde darauf hin, dass ausserorganisationale Governancefaktoren für die Innovationsakzeptanz weniger bedeutsam sind als innerorganisationale Aspekte.

Vergabe und Umsetzung des Nachteilsausgleichs auf Sekundarstufe I

“…Die Streuung der NAG-Vergabequoten an Berner Volksschulen fällt ähnlich aus wie die gesamtschweizerische Streuung der Vergabequote auf Sekundarstufe II (Schellenberg et al, 2017b, S. 41) sowie die Disparitäten auf Primarschulstufe des Kantons Bern (Sahli Lozano et al, 2016). Bisher kann nur gemutmasst werden, dass für die Unterschiede bezüglich Vergabehäufigkeit sowohl individuelle als auch systembedingte Faktoren verantwortlich sein könnten (Fend, 2008;Ittner et al, 2019;Rogers, 2003). Auf individueller Ebene spielen hierbei womöglich die Teilautonomie und der damit verbundene Handlungsspielraum der Einzelschule sowie die Akzeptanz resp.…”