Die onderwyser as beoefenaar en bemiddelaar van selfgerigte leer

Abstract

Charlene du ToiT-BriTs is 'n medeprofessor in Kurrikulumstudies, Filosofie en Navorsings metodologie by die NoordwesUniversiteit. Vir die afgelope 13 jaar is sy betrokke by die opleiding van onderwysers aan die NWU se Fakulteit Opvoedkunde se Afstandsonderwysprogramme en Voltydse onderwysprogram me, waar sy intensief betrokke was by die ontwerp van verskeie programme vir indiens opleiding van hoofde, onderwysers en voor graadse onderwysstudente in verskeie vakspe sialiteite, Kurrikulum Studies, Vergelykende Opvoedkunde en Navorsingsmetodologie. Haar navorsing handel oor verskeie aspekte in Af standsonderrig, Selfgerigte Leer binne onder wysopleiding asook om selfgerigte leer onder onderwysers en skoliere te bewerkstellig. Sy het ook al verskeie artikels vir akademiese joernale geskryf en MEd en PhD studente binne die genoemde vakspesialiteite afgelewer. Charlene du ToiT-BriTs is an associate professor of Curriculum Studies, Philosophy and Research Methodology at the NorthWest University. For the past 13 years she has been actively engaged in the training of teachers at the NWU Faculty of Education in their Distance Education Programmes as well as Full Time Education Programmes where she has been actively involved in designing different academic programmes for inservice training of principals, teachers and education students in various subject specialities, Curriculum Studies, Comparative Education and Research Methodology. In her research she is concerned with various elements of Distance Education, SelfDirected Learning within teacher education, as well as promoting selfdirected learning for teachers and school learners. She has published several articles in various journals; and she has supervised several Masters and PhD students in the above subject specialities.

Untitled

“…Die doelwit om die teenkorrupsiefunksie te versterk deur politieke wil en voldoende ondersteuning is dus nog nie bereik nie, en ernstige ingryping is nodig om dit te verander. Die Zondo-kommissie se doelwit was om enige en alle bewerings van staatskaping, korrupsie en bedrog in die openbare sektor na te vors, te ondersoek en aanbevelings te maak (Du Toit 2018). Die Zondo-kommissie se verslag bestaan uit ses verslae wat in vier dele bekendgestel is (Corruption Watch 2022;Pillay 2022).…”

“…Zondo is die hoof van hierdie kommissie, en sy rol behels onder meer die aanstelling van die regspan en die sekretaris, asook om die kommissie se reëls van tyd tot tyd te wysig (Republiek van Suid-Afrika 2018). Die span het bestaan uit die uitvoerende komitee en die regspan wat oor die wetstoepassingsmagte en 'n wetlike raamwerk beskik: Die Zondo-kommissie word ingevolge die Kommissiewet saamgestel en handel oor voldoende wetstoepassingsmagte, soos om enige perseel te deursoek en daarop beslag te lê, enige persoon te verplig om te getuig, en te eis dat dokumente aan hom oorhandig word (Du Toit 2018). Vervolgens het die kommissie die magtiging om enige inligting te bekom wat hulle saak mag/kan ondersteun.…”

“…• Spesifieke mandaat: Die reëls en regulasies van hierdie kommissie sluit spesifieke bewerings van staatskaping in. Advokaat Thuli Madonsela, die voormalige Openbare Beskermer, het 'n minimum van 11 kwessies uitgelig wat die mandaat dek (Du Toit 2018). Die kommissie het duidelike grense gestel waarbinne hulle werk.…”

“…Guglielmino (2013) is van mening dat selfgerigtheid ontwikkel kan word indien ondersteuning gebied word, gereedskap voorsien word om leer self te bestuur en 'n saamwerkende leeromgewing gebied word. In hierdie leeromgewings moet die nodige ondersteuning gebied word, leerders aangemoedig word om beheer van eie leer oor te neem, leerinisiatiewe gefasiliteer word en die rol van 'n fasiliteerder eerder as 'n instrukteur opgeneem word (Guglielmino 2013;Du Toit 2022). Net soos in die geval van selfregulering, kan selfgerigtheid ook op 'n kontinuum geplaas word, met lae vlakke van selfgerigtheid aan die een punt van die kontinuum en hoë vlakke daarvan aan die ander punt.…”

Doeltreffendheid van gesamentlike ervaringsleertake tydens opleiding van dosente in afstandhoëronderwys

“…is van mening dat selfgerigtheid ontwikkel kan word indien ondersteuning gebied word, gereedskap voorsien word om leer self te bestuur en 'n saamwerkende leeromgewing gebied word. In hierdie leeromgewings moet die nodige ondersteuning gebied word, leerders aangemoedig word om beheer van eie leer oor te neem, leerinisiatiewe gefasiliteer word en die rol van 'n fasiliteerder eerder as 'n instrukteur opgeneem word(Guglielmino 2013;Du Toit 2022). Net soos in die geval van selfregulering, kan selfgerigtheid ook op 'n kontinuum geplaas word, met lae vlakke van selfgerigtheid aan die een punt van die kontinuum en hoë vlakke daarvan aan die ander punt.…”