Die Sichtweise von Schülerinnen und Schülern auf eine primärpräventive Maßnahme eines ehemaligen Rechtsextremen: Befunde einer Evaluationsstudie und Empfehlungen für Bildungsakteure

Abstract

ZusammenfassungSchulische Veranstaltungen von und mit ehemaligen extrem Rechten finden in Deutschland mittlerweile seit zwei Jahrzehnten statt. Hiermit wird vorrangig die Zielsetzung verfolgt, Radikalisierung und Extremismus vorzubeugen. Das gelinge, so die Grundannahme, durch den biografischen Erfahrungshintergrund der Aussteiger/innen effektiver im Vergleich zu anderen Interventionen. Bemerkenswerterweise ist dieses spezifische Format der schulischen Präventions- und Bildungsarbeit bislang nur marginal wissenschaftlich untersucht worden. Bisher existierten kaum empirisch fundierte Erkenntnisse über die (nicht-)intendierten Effekte derartiger Maßnahmen auf die Schüler/innen sowie deren Sichtweise. Vor diesem Hintergrund erachteten die Autorinnen die Durchführung eines umfassenden Forschungsprojekts zum schulischen Einsatz von früheren Extremist/innen, bei dem das Hauptaugenmerk auf den Schüler/innen liegt, als Erfordernis. Neben einer Bestandserhebung zu entsprechenden Tätigkeiten wurde eine exemplarische primärpräventive Schulmaßnahme eines ehemaligen Rechtsextremen im Rahmen einer Wirkungs- und Prozessevaluation mit randomisiertem Kontrollgruppendesign an 13 öffentlichen Gemeinschaftsschulen in 50 Klassen untersucht. Der vorliegende Beitrag stellt relevante Teilergebnisse dieser Evaluationsstudie vor und diskutiert sie. Im Fokus stehen hierbei die schriftlichen Schüler/innenbefragungen der Prozessevaluation zur Intervention und zum Referenten. Die Ergebnisse der direkt nach der Maßnahme (n = 490) und durchschnittlich fünfeinhalb Monate danach (n = 448) erhobenen Daten, weisen auf eine heterogene Schüler/innenperspektive und Besonderheiten hin. So wurden neben den mehrheitlichen Positivbewertungen – die sich insbesondere auf die Person des Aussteigers und weniger auf die Maßnahmeninhalte bezogen – auch kritische Aspekte identifiziert. Einige Schüler/innen fühlten sich etwa aufgrund detaillierter Gewaltdarlegungen unwohl. Zudem wurden mitunter Geschlechterspezifika festgestellt. Resümierend verdeutlichen die Evaluationsresultate einen grundsätzlichen Modifizierungs- und Forschungsbedarf der Anwendungspraxis. Abschließend führen die Autorinnen Empfehlungen für Bildungsakteure und perspektivische Überlegungen an.