Die Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester

Berufswahlüberprüfung in Praxisphasen im Lehramtsstudium: unvermeidbar und ergebnisoffen. Befunde einer Längsschnittuntersuchung

“…B. Mertens & Gräsel, 2018) und diese zudem positiv auf die Berufswahlsicherheit wirken (Seifert & Schaper, 2018). Kritisch ist allerdings anzumerken, dass möglicherweise eine "Idealisierung" der Wirksamkeit des Praxissemesters aus Sicht von Studierenden stattfi ndet, da "handlungsbezogene Selbsteinschätzungen ausreichende Erfahrungen in der praktischen Tätigkeit, im handlungspraktischen Kontext voraussetzen" (Rothland, 2018, S. 5) -was auch in vier oder fünf Monaten an einer Schule kaum realistisch erscheint.…”

“…Studierende verunsichert wurden (vgl. auch Seifert & Schaper, 2018). Nicht beantwortet werden kann mit den erhobenen Daten, ob in ihrer Berufswahl unsichere Studierende tatsächlich seltener positives Feedback erhalten haben oder mehr Misserfolgserlebnisse hatten als sichere.…”

“…Die vertiefende Erforschung der Bedeutung des emotionalen Erlebens im Kontext des Lernens angehender Lehrkräft e während schulpraktischer Aufenthalte stellt ein Desiderat für zukünft ige Forschungsarbeiten dar. Längsschnittstudien zur Berufswahlsicherheit hatten bislang stetige oder gestiegene Berufswahlsicherheit feststellen können (Knuth-Herzig et al, 2018;Kauper, 2018;Seifert & Schaper, 2018). Die in diesem Beitrag skizzierten theoretischen Ausführungen und vorgelegten Ergebnisse ermöglichen ein erstes Verständnis der Einfl ussfaktoren auf die Sicherheit der Berufswahl während eines verlängerten schulpraktischen Aufenthaltes.…”

Practical learning opportunities and changes in teachers’ self-efficacy beliefs: Does the development of bachelor student teachers’ competence differ before and during COVID-19?

“…Student teachers’ teacher self-efficacy beliefs (SEBs) are examined as a core characteristic of their competence (Baumert and Kunter 2013 ) and as a research construct (e.g., Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy 2001 ) that has been previously applied in numerous empirical studies as an outcome of student teachers’ practical learning. Practical learning opportunities are captured using students’ self-reports regarding 65 activities in four substantial dimensions: lesson planning, teaching, linking theories to situations, and reflecting on practice, thus covering the major demands placed on student teachers during higher education (Seifert and Schaper 2018 ). Using two different cohorts of bachelor students—one who graduated in 2018, the other in 2021—we investigate whether differences are evident in the development of student teachers’ competence in times of COVID-19 vs. before.…”

“… 2012 ; Palmer 2006 ; Schulte et al. 2008 ; Seifert and Schaper 2018 ; Swan et al. 2011 ; Woolfolk Hoy and Burke Spero 2005 ).…”