“diferencias según el sexo” en el curriculum de la formación del profesor de educación física en el Uruguay (1948-1970)

Abstract

El trabajo aborda la configuración de los cuerpos y las prácticas corporales generizadas en la formación del profesor de educación física en Uruguay (1948 – 1970) como efecto de dispositivos de sexualidad (Foucault,1992; 2014). Se analiza el curriculum de esta formación como uno de los mecanismos de producción de género más eficaz (Scharagrodsky, 2013). Se indagan las diferencias en la emocionalidad, la sexualidad, el género, y la actividad física recomendadas para varones y mujeres. En esta carrera el modelo corporal a copiar se erigía sobre el varón y a partir de este se comparaba el femenino y se construían cuerpos abyectos (Butler, 2005).

Escuela y escolarización de los cuerpos en la formación superior: un análisis de las prácticas profesionales de Educación Física (UDELAR, Uruguay) desde la perspectiva de Pierre Bourdieu

“…En el caso de la educación física, ello se ha tornado evidente como demuestra Paola Dogliotti (Dogliotti, 2012), especialmente en referencia a la formación docente y a las prácticas profesionalizantes. De allí que se haya desplegado una investigación acerca de las concepciones de prácticas corporales en "practicantes" actuales en su proceso de profesionalización en educación física (ISEF-UdelaR).…”

La gimnasia expresiva de Rudolf Bode y su vínculo con las gimnasias en la formación de profesores de Educación Física en Uruguay (1947-1970)

“…Otros antecedentes nacionales son dos trabajos escritos por Dogliotti (2012Dogliotti ( , 2016. La autora destaca que entre los años 1874 y 1910 "en cierta medida, los aspectos divergentes en la reinterpretación del homo gymnasticus son escasos o casi nulos […].…”

“…Podemos hablar, en este sentido, de procesos de homogeneización gimnástica (Dogliotti, 2012), a partir de modelos importados fundamentalmente del norte europeo:…”

“…se copiaron sus manuales, se importaron sus ejercicios" (2016, p. 13). En otro texto, Dogliotti (2012) da cuenta nuevamente del período temporal anterior al elegido para la presente investigación, 1874-1948, centrándose en las discursividades en la formación de docentes de Educación Física en Uruguay. Se entiende de suma importancia conocer cómo se configuraba el campo de la educación física, especialmente la gimnasia, y cómo se comprendía la identidad de los docentes y su formación.…”

“…En esta investigación se analiza el contexto y sus influencias en la formación de los docentes en Uruguay y se conceptualizan la gimnasia, el deporte y la educación física. A partir de la creación de la CNEF comenzó un paulatino predominio del sport sobre la gimnástica, si bien dentro de los cursos de formación de los profesores de Educación Física en la década del cuarenta el énfasis estuvo puesto en los deportes individuales y en las gimnasias (Dogliotti, 2012).…”