Dificuldades na aprendizagem de Física sob a ótica dos resultados do Enem

Abstract

Resumo Os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio constituem uma ferramenta importante para diagnóstico das deficiências do ensino no final de um ciclo formativo, uma fonte relevante de dados para a avaliação do que foi aprendido pelos estudantes ao final do ensino médio. Neste trabalho, apresentam-se doze questões selecionadas das provas de Ciências da Natureza do Enem no período entre 2009 e 2014, classificadas disciplinarmente como "questões de física", nas quais algumas das alternativas de respostas revelam concepções não científicas bem delimitadas e descritas na literatura. A partir do desempenho nessas questões dos estudantes concluintes do ensino médio no ano do exame, fazem-se observações a respeito do processo de aprendizagem em física na educação básica. Esse estudo revela que há algumas dificuldades permanentes na compreensão de conceitos básicos de mecânica, fenômenos térmicos e ótica geométrica. Muitas dessas questões evidenciam a presença e eventual predominância de concepções não científicas. Mesmo com as dificuldades para modificar estas concepções, os resultados revelam que, apesar de todo o esforço desenvolvido de pesquisa desde os anos 1980, houve pouco impacto dos resultados no processo de ensino e aprendizagem, e pequena incorporação deste conhecimento acumulado nos materiais didáticos e nos cursos de formação de professores.

O ensino de Ciências Naturais na educação básica por meio de atividades lúdicas: Uma revisão da literatura

“…Belo et al (2019) afirmam que a metodologia empregada pelo professor, na hora de transmitir os conteúdos, tem impacto direto sobre a aprendizagem dos discentes, principalmente, se parte do conteúdo a ser ministrado já tiver sido abordado em outras etapas da educação básica. Barroso et al (2018) ao investigarem as dificuldades de aprendizagem dos estudantes de Física no Exame Nacional do Ensino Médio -ENEM, perceberam que os alunos concluintes desta etapa final da educação básica, não conseguiram assimilar os conteúdos de mecânica, fenômenos térmicos e ótica geométrica por escolherem os distratores relacionados a ideias presentes em sua estrutura cognitiva que não possuem caráter científico. Os autores ressaltam que, apesar do crescimento das pesquisas na área de Física realizadas a partir da década de 80, o impacto destas pesquisas nos processos de ensinoaprendizagem foi mínimo, e que somente uma pequena parte deste conhecimento foi incorporada aos livros didáticos e cursos de formação de professores, demonstrando a eventual predominância destas concepções empíricas no cotidiano escolar.…”

As “piores” questões de Física do ENEM: Uma análise psicométrica das edições de 2009 a 2019

“…Barroso, Rubini e Silva [17] analisaram as dificuldades na aprendizagem em física a partir da análise das provas do ENEM entre 2009 e 2014. Os autores observaram dificuldades consideradas permanentes no entendimento de conhecimentos básicos de mecânica, termologia e óptica geométrica, permeadas, muitas das vezes, pela presença de concepções não científicas.…”

“…Aspectos pedagógicos do item 27 são debatidos Barroso, Rubini e Silva [17], que corroboram que a CCI não se comporta de acordo com a previsão do modelo. De acordo com os autores, uma discriminação negativa indica que participantes com maior aptidão possuem uma chance menor de acertar tal item.…”

Physics at ENEM and in the technical chemistry course at the Instituto Federal Do Amapá (IFAP): A curricular comparison

“…The teaching of physics still presents difficulties regarding the absorption of knowledge by the students, which means that most students do not present satisfactory performance in this discipline (Sbf, 2011;Barroso et al, 2018). exams (Barroso et al, 2018).…”