Digital competence of higher education professors:

Abstract

This article aims to analyse the differences associated with the variables of teaching and institutional nature in the level of proficiency of teachers in digital competences, using the DigCompEdu framework as theoretical reference. A quantitative approach was used and the data collection strategy was based on an online survey. The sample was composed of 846 Portuguese higher education professors linked to 37 universities and 76 polytechnic institutes. The results indicate that characteristics such as working at PhD program level, teaching online and being linked to polytechnic institutes are associated with higher levels of digital competence.

Doctoral Theses in the Digital Age – ICT use by Social Sciences PhD Students of The Maria Grzegorzewska University

“…Working at the doctoral level is associated with higher levels of digital competence [52]. To encourage development in this area PhD should not be a lonely journey, but an optimal learning environment for interactive doctoral communities should be created [53].…”

La competencia digital del profesorado universitario en Iberoamérica: revisión de la literatura

“…Frente a otros estudios en los que predomina el uso del inglés como lengua elegida para la difusión del conocimiento generado a través de los artículos científicos (Núñez-Canal, 2022), en este caso predomina el español (90,5%), existiendo solo dos trabajos escritos en inglés (Rocha et al, 2021;Sales et al, 2020). Esta diferencia respecto a estudios previos se puede explicar por haber centrado el análisis específicamente en el contexto iberoamericano, o fundamentalmente por la cantidad de producciones en español depositadas en Dialnet, frente a la predominancia del inglés en Scopus o WOS.…”

“…Existen algunos trabajos donde el número de participantes ronda la decena (Kateriano-Chávez et al, 2021), dos se aproximan al medio centenar (Cejas et al, 2020;Fernández et al, 2018), unos cuantos superan levemente los cien participantes (Cabanillas et al, 2020;Pérez, 2019a;Pérez, 2019b;Sandía et al, 2018), aunque destacan las muestras con más de 200 individuos (Álvarez-Flores, 2021;Cabero-Almenara et al, 2021;De los Santos y Martínez, 2021;Orozco-Cazco et al, 2020;Pozos y Tejada, 2018). Tan solo un estudio se aproxima a 1000 participantes (Rocha et al, 2021) y en un caso se superan los mil docentes (Cabero-Almenara et al, 2020), con una muestra de 2262 profesores universitarios de Andalucía.…”

Evaluación de la competencia digital docente. Un análisis que integra las perspectivas descriptiva, inferencial y multivariada

“…El nivel "Medio" de CDD se observa en la generalidad en todas las dimensiones evaluadas, dato consistente con estudios previos (Santos et al, 2021). No obstante, en ninguno de los casos analizados los resultados demuestran que más del 50 % de los educadores superen este nivel.…”

“…Este patrón sugiere una integración y transferencia efectiva de CD entre las distintas áreas, fortaleciendo la idea de un desarrollo integral de estas destrezas (Romero-Tena et al, 2020). La capacidad de mantener niveles consistentes en múltiples dimensiones subraya la robustez y la amplitud del perfil de CD alcanzado por los individuos evaluados (Santos et al, 2021).…”