(Digitale) Elternzusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen während der Corona-Pandemie. Digitalisierungsschub oder verpasste Chance?

Abstract

ZusammenfassungDie Schließung von Kindertageseinrichtungen (Kita) als Maßnahme zur Eindämmung des Corona-Virus stellte frühpädagogische Fachkräfte kurzfristig vor veränderte Tätigkeitsbedingungen und Möglichkeiten, den weiterhin bestehenden Bildungsauftrag umzusetzen. Die Zusammenarbeit mit Eltern, mit und ohne digitale Medien, spielt in dieser Hinsicht eine wichtige Rolle. Der Beitrag untersucht a) wie häufig und in welcher Form Fachkräfte die Elternzusammenarbeit in der Corona-Schließzeit umsetzten, b) welche Einstellungen frühpädagogische Fachkräfte zu digital-gestützter und allgemeiner Elternzusammenarbeit in der Corona-Schließzeit hatten und c) welche Rolle die Qualifikation der Fachkräfte, ihre Einstellungen und ihre wahrgenommene Unterstützung im Hinblick für die digitale und nicht digitale Elternzusammenarbeit in der Corona-Schließzeit spielten. Datenbasis bildet eine bundesweite Onlinebefragung von 3513 Fachkräften in Kitas während der Corona-Schließzeit. Die Ergebnisse zeigen, dass die wahrgenommene eigene Rolle im Hinblick auf die Elternzusammenarbeit einen positiven Einfluss darauf hat, ob mit den Eltern Kontakt aufgenommen wurde. Ob dieser Kontakt über digitale Medien passiert, hängt unter anderem von den Einstellungen der Fachkräfte zu digitalen Medien, der erwarteten Reaktion der Eltern auf diese Form der Elternzusammenarbeit und von der technischen Unterstützung im Implementationsprozess digitaler Medien in der Elternzusammenarbeit ab. Die Ergebnisse werden in Bezug auf strukturelle Bedingungen von Einrichtungen und professionelle Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte für eine breite Implementierung digitaler Medien in der frühpädagogischen Praxis diskutiert.

Reasons Given by ECEC Professionals for (Not) Being in Contact With Parents During the COVID-19 Pandemic

“…In general, preschools are ill-prepared for pandemics (Shope et al, 2017;Pramling Samuelsson et al, 2020). Many ECEC professionals lack knowledge and competencies in dealing with pandemics in professional practice, including adopting information and communication technologies (ICT) for educational purposes (Jones, 2020;Pramling Samuelsson et al, 2020;Tarrant and Nagasawa, 2020;Cohen et al, 2021). Langmeyer et al (2020) found that, even if family households are equipped with ICT, most children in Germany had little contact with their educators.…”

“…Langmeyer et al (2020) found that, even if family households are equipped with ICT, most children in Germany had little contact with their educators. However, Cohen et al (2021) found that 75% of professionals used ICT for contacting parents, though most of these contacts were sporadic. Institutional rules at the ECEC services, particularly in ECEC centers, have also affected professionals' relationships with parents, such as data protection or prohibition of usage of personal devices for contacting parents (Studienleitungen "Elementarpädagogik/Elementarbildung" an Österreichs Pädagogischen Hochschulen and Projektteam, 2020).…”

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“…Mirroring findings from other countries (Dayal and Tiko, 2020;Tarrant and Nagasawa, 2020), our findings illustrate that many professionals are motivated to use ICT for creative and educational contact activities with children. Similarly, Cohen et al (2021) showed that attitudes toward using ICT have changed positively since the beginning of the pandemic.…”

“…As the responses showed, this prohibition in ECEC centers was mostly justified by data protection requirements or guidelines regarding access to parents' contact information. Data protection and data security are traditionally given high priority in German institutions and, therefore, strongly influence the cooperation between ECEC professionals and families (Cohen et al, 2021). Research has shown that this issue is not specific to Germany; professionals in Austria have described similar challenges (Studienleitungen "Elementarpädagogik/Elementarbildung" an Österreichs Pädagogischen Hochschulen and Projektteam, 2020).…”

“…Parents' anticipated reactions can also affect their contact. Furthermore, scholars have found that professionals have developed more positive attitudes toward using ICT in pedagogical practice during the pandemic (Cohen et al, 2021). They have adopted creative approaches to contacting parents and children such as providing self-made videos, offering live morning meetings online, or sending emails to parents with ideas for joint activities with their children (Dayal and Tiko, 2020;Tarrant and Nagasawa, 2020).…”