Dimensión afectiva del liderazgo pedagógico del docente

Abstract

INTRODUCCIÓN. Investigaciones recientes sobre la temática señalan que el liderazgo del profesor es un elemento clave para la mejora de la calidad educativa. Para ser considerado como un verdadero líder pedagógico, el profesor debe poseer una serie de rasgos que permitan definirlo como tal. En este contexto, los objetivos de esta investigación tratan de identificar la relevancia de las dimensiones que definen a un profesor como auténtico líder, así como determinar la importancia de los diferentes rasgos que configuran la dimensión afectiva o emocional del mismo MÉTODO. Para alcanzar estos objetivos se ha efectuado una investigación predominantemente descriptiva. En su desarrollo se ha utilizado una metodología cuantitativa, mediante la utilización de un cuestionario debidamente validado y con fiabilidad suficiente, que ha sido cumplimentado por los principales implicados en la actividad educativa (n=1116): estudiantes, padres/madres, profesores y miembros de equipos directivos. RESULTADOS. En los resultados obtenidos destaca la alta puntuación otorgada a la dimensión afectiva del liderazgo pedagógico del profesor, seguida por las dimensiones participativa y formativa, así como a los diferentes rasgos inherentes a las mismas. En ambos casos existe, de manera estadísticamente significativa, una menor valoración ofrecida por los estudiantes en relación al resto de sectores considerados en la investigación. DISCUSIÓN. La investigación efectuada evidencia la importancia que la dimensión afectiva del profesor tiene en el ejercicio de un verdadero liderazgo pedagógico. Dentro de dicha dimensión destaca la importancia del trato cortés y delicado del profesor hacia todos los integrantes de la institución educativa, así como el reconocimiento a la dignidad de los mismos como personas.

Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente

“…Por último, en relación con la competencia de vida y bienestar, al igual que en las anteriores dimensiones el alumnado posee un adecuado nivel de desarrollo, pero los/as estudiantes del Grado en Educación Infantil poseen un menor desarrollo de esta competencia, lo cual muestra una actitud más insegura hacia la vida, siendo necesario que desde cualquier ámbito educativo se enseñe a los/as estudiantes a sentir (Porras et al, 2020;Sepúlveda et al, 2019;Gento et al, 2015), y especialmente, desde el ámbito universitario (Gilar-Corbi et al, 2019).…”

“…Otras investigaciones (Gento et al, 2015) muestran cómo la dimensión afectiva es un componente esencial para facilitar el desarrollo integral del alumnado, permitiendo a los/as docentes fomentar la autoconfianza de estos y reconocer la dignidad de la persona, al atender a sus necesidades individuales. Para lo cual, el bienestar emocional dentro del aula es de suma importancia, puesto que el aprendizaje es algo más que la adquisición de conocimientos teóricoprácticos (Cazalla-Luna y Molero, 2016).…”

El liderazgo transformacional y su relación con las competencias socioemocionales y morales en futuros docentes

“…Teniendo en cuenta que las competencias socioemocionales benefician a la participación grupal, relaciones sociales y el bienestar personal (Kyrö-Ämmälä, 2019), es imprescindible la parte emocional en el liderazgo docente de los agentes educativos (Gento et al, 2020). De esta forma, el estudio de Zacher et al (2014) apoya la relación entre las habilidades de liderazgo y las competencias sociemocionales, dejando claro que son aspectos más importantes que las habilidades técnicas para un director, como son la planificación y el control (Keil et al, 2013).…”

Study of love and trust in an educational context

“…De igual forma, Mendoza (2020) señala que la resiliencia en el liderazgo emocional es una herramienta que permite incrementar la flexibilidad docente, afrontar los nuevos retos ante un ambiente incierto y cambiante (Fong-Silva et al, 2019); permite la adaptabilidad de sus miembros y que el entusiasmo y la motivación jueguen un papel relevante en su actuación personal y laboral. Según Gento Palacios et al (2020), los docentes deben de tener la capacidad de demostrar reconocimiento, aprecio y cariño en la comunidad estudiantil y por la labor que desarrolla el docente en una IES (Martínez Cifuentes & Cobo Medina, 2020). De esta manera, la inteligencia emocional es una característica que deben poseer los líderes ante los retos de la actual pandemia COVID-19.…”