Diretrizes para uma educação artísticas democratizante: a ênfase na linguagem e nos conteúdos

Penna, Maura

doi:10.22456/2179-8001.27509

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“…Os estudos de Penna (2008) delimitam e esclarecem os processos envolvidos na musicalização, apontando que estes implicam amplitude e complexidade, razão pela qual não podem ser entendidos meramente como etapa preliminar de outras atividades mais importantes.…”

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“…Outro tema comum e frequente, que pode aparecer de forma central ou complementar nos estudos da área, está no debate e discussão a respeito da importância da presença da música na escola e das decorrências dessa visão para o trabalho do professor e suas proposições de ensino. Penna (2008) alerta para o fato se que, se a música não ocupa o espaço tido como potencial nas escolas, torna-se difícil a conquista de seu reconhecimento e valorização, como consequência disso "[…] a escola (a rede de ensino, ou mesmo a sociedade) deixa de considerar a música como uma parte integrante e necessária de sua prática educativa" (p. 11). Segundo a autora, a partir do momento em que o ensino de música não se faz presente na escola, ele deixa de ser reivindicado.…”

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Escritos E Notas Sobre a Educação Musical No Contexto Da Diversidade E Inclusão

2024

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SUMÁRIO APRESENTAÇÃO CAPÍTULO 1 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO MUSICAL 1.1 Concepções sobre música e sua função na cultura 1.2 A educação musical na escola CAPÍTULO 2 ENSINO DE MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA CAPÍTULO 3 EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PROMESSAS E DESAFIOS CAPÍTULO 4 A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: PROPOSIÇÕES SOBRE DE-SENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCAÇÃO 4.1 A constituição social do ser humano 4.2 Os processos de desenvolvimento de pessoas com deficiência 4.3 A educação no contexto escolar CAPÍTULO 5 DERIVAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA A EDU-CAÇÃO MUSICAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA 5.1 Questões conceituais da arte e da música no trabalho pedagógico 5.2 Educação musical e inclusão escolar 5.3 Comentários gerais

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Escritos E Notas Sobre a Educação Musical No Contexto Da Diversidade E Inclusão

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“…Conf., neste sentido,PENNA, Maura (1995). "Diretrizes para uma educação artística democratizante: a ênfase na linguagem e nos conteúdos".…”

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Pedagogias da incerteza: a presença do debate pós-moderno no campo do ensino e da formação docente em música

Carvalho

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Through a critique perspective of a curriculum, this work aims to investigate the ways thesis about post-modernity are being discussed or denied by the musical educational field. Based on a wide social discussion about the public school' construction in Brazil, in which are analysed mechanisms of the past and the present which responds for failing intelectual and education. At first, the latest education reforms are understood through theoretical reasons, looking for its implications; on the other side, through the analyzes of oficial documents concerning musical teacher formation. Basics concepts and presuppositions of this reformssuch as teacher'competences, practice-thinking teacher and relaxing of formationare observed from its links which are fundamental looking from a post-modernity education discussion. The choosed theoretical reference shows the intensive retrocession of formations and intelectual perspective based on that concepts. Towards that, the formation model (the basic one and the higher one) suggests how the reform's documents are seen: aligned and appropriate with the parameters of wide social life. In the end, through a literature research in the area, this work searchs a discussion of ways that the field of musical education is seing those questions. The reference and inspiration of this present work are some researchs that used to see the older "Education-Art", actually making the relation between the emptying of the specific musical' content with a wide discussion in a field of curriculum. Finally, suggests that this kind of researchs and analysis should be updated and strengthen by the musical field. The work aims to show up the bigger spread, in musical education area, of the presuppositions of post-modernity/ post-structuralism about the social and cultural life. This happens side by side of a wider incorporation of the corresponding conceptions of formation and knowledge. Are suggested some of the possible implications about that incorporationrelated, about all things, to the teacher formation in music and the researchs in this area.

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Diretrizes para uma educação artísticas democratizante: a ênfase na linguagem e nos conteúdos

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