Disabled Students in Higher Education

Hall, John; Tinklin, Teresa

doi:10.4324/9780203087121

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“…Ellos han preferido metodologías activas, trabajo en grupo y procesos de enseñanza y aprendizaje personalizados. Y como ellos mismos han añadido y también han aparecido en otros trabajos (Riddell, Tinklin y Wilson, 2005) si se mejoran las prácticas de enseñanza para estudiantes con discapacidad influirá positivamente en la enseñanza y el aprendizaje de todos los estudiantes. Así como los participantes en esta investigación argumentan ¿dos puntos, falta algo?…”

Section: Conclusionesunclassified

“…A pesar de que existen normativas que regulan el derecho de este alumnado para recibir una educación de calidad y en igualdad de oportunidades, con las adaptaciones curriculares que sean necesarias, las medidas que se toman, a menudo, son reactivas y no proactivas (Riddell, Tinklin y Wilson, 2005). Y además como nos recuerdan Borland y James (1999), Reindal (1995) o Tinklin y Hall (1999) el ambiente universitario puede ser en algunos casos discapacitador.…”

Section: Introductionunclassified

“…Por otro lado y para finalizar, respecto a la idea de desarrollar el currículo para el alumnado con discapacidad, se ha estudiado que los cambios introducidos para este alumnado universitario son beneficiosos para todos los estudiantes, y por lo tanto, mejoran la enseñanza y aprendizaje para todos (Ferni y Henning, 2006;Riddell, Tinklin y Wilson, 2005;Warren, 2002).…”

Section: Introductionunclassified

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

Moriña

Gavira

Aguilar

et al. 2013

REDU

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros? University teachers facing students with disabilities: Building bridges or erecting barriers?Anabel Moriña-Diez Rosario López Gavira Noelia Melero Aguilar Mª Dolores Cortés Vega Víctor M. Molina Romo Universidad de Sevilla, España ResumenEl propósito de este artículo es estudiar, desde la perspectiva del alumnado con discapacidad, cómo el profesorado a través de sus actitudes, proyectos docentes, adaptaciones curriculares, desarrollo de la acción tutorial y formación puede contribuir o no, a la inclusión del alumnado en la Universidad.Los resultados de este trabajo se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigación más amplio que se está desarrollando en la Universidad de Sevilla 1 . El objetivo global de dicho proyecto es analizar las barreras y ayudas que los estudiantes identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. Aunque en el estudio se tiene en cuenta tanto la perspectiva institucional como de aula, en este trabajo tan solo nos centramos en la figura del docente universitario, en cuanto a barreras y ayudas identificadas en la respuesta al alumnado con discapacidad. La metodología empleada para el desarrollo del estudio ha sido la biográfico-narrativa, obteniéndose los datos a través de diversas técnicas de recogida de información: grupos de discusión, entrevistas en profundidad, observaciones en las aulas, fotografías, biogramas, etc.Los principales resultados obtenidos se dividen en los siguientes bloques: (1) Actitudes del profesor frente al alumnado con discapacidad (2) Prácticas de inclusión y de exclusión dentro del aula (3) adaptaciones curriculares (4) Tutorías y (5) Formación del profesorado. Dentro de las conclusiones del artículo destaca la idea de que el avance en la respuesta inclusiva al alumnado con discapacidad implica una oportunidad para mejorar las instituciones universitarias, por ello, las Universidades deberían proporcionar respuestas proactivas y no reactivas.Palabras clave: Enseñanza Superior, Estudiantes con discapacidad, Profesorado universitario, Barreras, Ayudas, Metodología biográfico-narrativa 1 Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad. Proyecto financiado por el MICINN, I+D+I (EDU 2010-16264) A. Moriña, R. López, N. Melero, M. D. Cortés, V. M. Molina. El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿tendiendo puentes o levantando muros? 424 AbstractThe purpose of this article is to study, from the perspective of disabled students, how teachers may or may not contribute towards the integration of students at University through teacher's attitudes, teaching projects, curricular adaptations and development of tutorial action and training.The results of this work are part of a broader research project that is being carried out at the University of Seville 2 . The overall goal of this project is to analyse the barriers and supports that students identify in their access, experience and re...

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Section: Conclusionesunclassified

Section: Introductionunclassified

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

Moriña

Gavira

Aguilar

et al. 2013

REDU

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“…As Riddell et al note, 'prior to 1993, higher education was largely inaccessible to disabled people and any adjustments made were at the good will of staff and students [1].…”

Section: Introduction: Against Discrimination In Universitiesmentioning

confidence: 99%

“…In a small number of universities personal assistants and volunteers were available for students with various disabilities, but these initiatives were 'the exception rather than the rule, and the general assumption was that university was not the place for disabled people [1].…”

Section: Introduction: Against Discrimination In Universitiesmentioning

confidence: 99%

Support for students with disabilities in the UK universities

Lukianova

Fell

2016

SHS Web of Conferences

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Abstract. This paper examines the current status of higher education provision for disabled students in the UK universities. Commenting on the dynamics of relevant legislation in the Introduction, the authors survey the types of support that disabled students are entitled to in accordance with the Equality Act, 2010, comprising important pieces of legislation that redefine the role of a disabled person in the British society. The article touches on the financial support that disabled students receive in Britain, namely a Disabled Students' Allowance (DSA), giving figures for the academic year 2016-17. Peer relations between ablebodied and disabled students are also discussed.

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Conclusion: Constructing the Whole Picture and Looking Forward

Pollák¹

2009

Neurodiversity in Higher Education

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Disabled Students in Higher Education

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

Support for students with disabilities in the UK universities

Conclusion: Constructing the Whole Picture and Looking Forward

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