Disciplinary literacy in religious education: the role and relevance of reading

Abstract

Although religion has played a key role in reading instruction in many education systems, this position has been challenged by increasing religious diversity and the spread of non-religious worldviews. Simultaneously, there has been growing interest in the role of disciplinary literacy in education (i.e. the ways in which a discipline's knowledge is created, shared and evaluated) as well as the role of the reader. Drawing on classroom observations and interviews in an exploratory study, the article focuses on how adolescents experience reading in religious education (RE). The study shows that students relate meaning-making in RE to developing respect and tolerance, that teachers focus on conceptual understanding while students request a focus on lived religion, and that student meaning-making in RE thrives in a learneractive setting. We discuss the findings in the light of disciplinary reading theory and point towards some disciplinary traditions that should be considered while designing and developing educational practice.

Hvordan skal vi forstå, og hva gjør vi med kjerneelementene i KRLE og Religion og etikk?

“…En fagspesifikk tilnaerming til laering i religions-og livssynsfaget har, i tillegg til at det tas opp i noen av de artiklene som er nevnt i litteraturgjennomgangen, også blitt diskutert med tanke på hvilke vitenskapsfaglige disipliner som kan regnes som fagets basisfag (Aukland, 2021;Unstad & Fjørtoft, 2021a) og hvordan sammenhengen mellom vitenskapsfag og skolefag kan visualiseres og tilpasses for bruk i skole (Unstad & Fjørtoft, 2021b;Freathy & John, 2019;Freathy et al, 2015). Et sammensatt fag som religions-og livssynsfaget har behov for å arbeide kontinuerlig med hvilke vitenskapsfag som er aktuelle å regne som skolefagets basisfag og hvordan de skal komme til uttrykk i skolefaget.…”

Pemahaman Guru tentang Makna Pendidikan Agama bagi Anak Usia Dini

“…Penelitian terkait pendidikan agama, kebanyakan berfokus pada materi dan metode pembelajaran agama (Freiberger, 2019;Unstad & Fjørtoft, 2021), sedikit yang membahas tentang kualitas belajar mengajar atau pedagogi. Kualitas pembelajaran sangat bergantung pada cara guru mengajar (Biesta et al, 2015;Goodwin & Kosnik, 2013).…”

Katolsk ungdom i møte med KRLE-faget

“…Dette har også satt fart i en fagdidaktisk diskusjon om perspektivmangfold, saerlig spørsmålet om på hvilken måte emiske (innenfra-) perspektiver kan ha en plass i skolens religionsundervisning (f.eks. Brekke, 2023;Eidhamar, 2019;Kjørven, Hustvedt & Skrefsrud i dette heftet;Unstad & Fjørtoft, 2021).…”

“…f.eks. Andreassen, 2016, s. 125-128;Eidhamar, 2019;Vestøl, 2017) og har fått fornyet aktualitet gjennom Fagfornyelsen (Brekke, 2023; Kjørven, Hustvedt & Skrefsrud i dette heftet; Unstad & Fjørtoft, 2021). Laereplanen åpner for dette, saerlig tydelig gjennom kjerneelementene.…”