Discourses on artistic research in Flanders: non-scholarly perspectives on re-search in the arts

Abstract

The research presented in this paper collects and analyses a set of documents disseminating discourse on artistic research in Flanders – the Northern, Dutch-speaking region of Belgium. In doing so, it identifies hegemonic constructions structuring the (im)possibility of fostering fruitful interlinkages between the often-dichotomised notions of ‘art’ and ‘science’. Hinged on the officialisation of the first Flemish doctoral degrees in the arts, the study points to earlier, ‘inclusive’ discourses on artistic research that allowed articulating a variety of activities and outcomes as ‘research’. The introduction of the PhD gave way to ‘exclusive’ discourses that restrict artistic research to the higher arts education context. Notably, these ‘exclusive discourses’ – often disseminated by higher art educators – are expressively critical of the research agenda. Highlighting its artificial origins in the Bologna Process, artistic research is normatively constructed as an infringement on the arts’ autonomy. Its potential is not denied altogether, however, but only touched upon in cryptonormative terms that reject current conditions without addressing what it should or could be.

Relación arte/tecnología como herramientas para mejorar los procesos de enseñanza de la educación artística en estudiantes de Educación Primaria del contexto rural

“…Al respecto Fernández y Dias (2016) señalan que el arte en la educación debe orientarse desde espacios de construcción colectiva para potencializar lo cultural y lo social y que el estudiante indague constantemente frente a sus metodologías de enseñanza aprendizaje. Una visión parecida comparten Gómez, Ramón y Boj (2021) quienes afirman que, en la actualidad, el contexto educativo se ve permeado por la capacidad de producir actos creativos que ayuden a desarrollar dinámicas que respondan a los retos que la sociedad demanda, y en ese sentido es necesario profundizar en las manifestaciones artísticas que enriquezcan el aula escolar, lo que concuerda con lo expuesto por Vanlee (2021), quien sostiene que la investigación en educación artística debe tener una mayor profundidad y perspectivas más amplias en torno a la disciplina propia del arte y sus campos de acción.…”