Discriminación percibida entre profesor y educador tradicional en la educación intercultural en La Araucanía, Chile

Abstract

Resumen El artículo expone resultados de investigación sobre la relación educativa entre profesores mentores y educadores tradicionales en la implementación del Programa de Educación Intercultural (PEIB) en La Araucanía, Chile. La metodología es mixta, se aplica un cuestionario de valoración Likert a un total de 155 participantes, de los que 105 son educadores tradicionales y 50 profesores mentores. Los resultados dan cuenta de prácticas de discriminación explícita e implícita percibida por los sujetos mapuches en la relación educativa que establecen con el profesor. Ambos actores educativos reconocen que una relación educativa de implicación, reconocimiento y colaboración podría revertir dichas prácticas discriminatorias. Concluimos que la relación educativa en la educación escolar se sustenta con base en un racismo implícito y explícito hacia la enseñanza de la lengua y la cultura indígena en la escuela. Así, la discriminación percibida por parte de los educadores tradicionales interpela a la escuela y su rol histórico en los procesos de subalternización del mapuche. En este contexto, se hacen necesarias estrategias de intervención educativa intercultural que den una respuesta pertinente a la diversidad social, cultural y lingüística presentes en la educación escolar. Esto se constituye en un desafío para los directivos, profesores, padres, madres y miembros de la comunidad: avanzar en un diálogo interepistémico, sustentado en el respeto, la ética, el compromiso político, la corresponsabilidad, la negociación, mediación y abandono de sus propios marcos de referencia.

Desafíos en la práctica de co-docencia en educación intercultural para la enseñanza de la lengua y cultura mapuche en Chile

“…Sin embargo, el problema que emerge en este proceso de enseñanza de la lengua y cultura indígena en el aula, se relaciona con que ninguno de los actores educativos ha sido formado en enfoques de co-docencia para la enseñanza de una lengua indígena. A lo anterior, se suma que en general en la escuela y la sociedad las lenguas indígenas han sido minorizadas e invisibilizadas, lo que dificulta su enseñanza, pues existe hacia ellas un desprecio y prejuicio que lo asocia a retraso (Arias-Ortega et al, 2024).…”

“…Asimismo, en general, las lenguas indígenas tienen una baja vitalidad lingüística en los territorios y son principalmente, las personas mayores quienes la dominan, sujetos que no necesariamente participan en su enseñanza en el aula (MINEDUC, 2023). De la misma manera, el profesorado no posee los conocimientos de lenguas indígenas, producto de una formación inicial docente monocultural (Arias-Ortega et al, 2024) lo que dificulta aún más el enseñarla en el aula. Por su parte, el sabio no posee conocimientos pedagógicos y didácticos para enseñar la lengua en el aula (Arias-Ortega et al, 2023).…”