Discursos Nocivos na Formação Inicial de Professores de Matemática

Abstract

Os discursos estão presentes e moldam a realidade social, bem como os homens e suas visões de mundo, e, de modo específico, as práticas realizadas nos projetos formativos das licenciaturas, implicando, em muito, na formação dos futuros professores. Esta pesquisa teve por objetivo discutir ideias consideradas nocivas à formação inicial do professor de Matemática presentes em discursos de um formador de uma universidade pública cearense. Para tanto, realizamos uma entrevista e discutimos trechos potencialmente problemáticos à formação docente em Matemática. Dentre as ideias evidenciadas estão a consideração da licenciatura como um apêndice do bacharelado; a confusão dos fins da formação inicial para a docência e da formação para a Matemática; a sustentação do mito da vocação, quanto à profissão docente e à Matemática, em si; a dicotomização da objetividade e da subjetividade presentes no processo de formação, usualmente representada na valorização da primeira em detrimento da segunda; a aplicabilidade do conhecimento matemático e formativo; e, ainda, a associação da identidade profissional do professor de Matemática estritamente ao conhecimento matemático e, por conseguinte, à identidade do bacharel. A discussão aqui proposta pretende suscitar reflexões em torno do papel e das potencialidades dos discursos na formação inicial do professor de Matemática. Palavras-chave: Discursos Nocivos. Formação de Professores. Licenciatura em Matemática. Professor Formador. Identidade Profissional Docente. AbstractThe discourses are present and shape the social reality, as well as the men and their worldviews, and, specifically, the practices carried out in the training projects of the degrees, implying, in a lot, the training of prospective teachers. This research aimed to discuss ideas considered harmful to the initial formation of the mathematics teacher present in the speeches of a trainer from a public university in Ceará. In order to do so, we conducted an interview and discussed potentially problematic passages for teacher training in Mathematics. Among the ideas highlighted are the consideration of the degree as an appendix of the bachelor's degree; the confusion of the purposes of initial training for teaching and training for Mathematics; the support of the myth of vocation, in terms of the teaching profession and Mathematics itself; the dichotomization of objectivity and subjectivity present in the training process, usually represented in the valorization of the first to the detriment of the second; the applicability of mathematical and training knowledge; and, still, the association of the Mathematics teacher's professional identity strictly to the mathematical knowledge and, consequently, to the bachelor's identity. The discussion proposed here intends to provoke reflections about the role and potential of discourses in the initial formation of the mathematics teacher. Keywords: Harmful Discourses. Teacher Training. Degree In Mathematics. Teacher Trainer. Teacher Professional Identity.