Discussão acerca do ensino por competências: problemas e alternativas

Análise do desempenho dos estudantes de enfermagem no ensino por competências e no ensino para compreensão

“…Concerning teaching by skills, discussions, both in general and in professional training, with emphasis on the latter, emerge in the 1960s and 1970s, depending on each country. From the beginning, the concept of competence has been associated with the idea of training and tends to replace the notion of knowledge in general education and the notion of qualification in vocational training, although they are not synonyms (7) . A first interpretation on skills would be qualification plus know-how, including employee attitudes in the workplace.…”

Motivaciones, necesidades e importancia atribuida a la formación continua en el desarrollo de habilidades profesionales del profesorado en la enseñanza de enfermería

“…Cuando analizamos la importancia del desarrollo profesional y, dentro del mismo, la importancia de la formación continua para la consolidación del profesionalismo docente a través del aprendizaje que está implícito en la adquisición de competencias profesionales, que permiten al profesor aprender, intervenir y (Almeida, 2012;Cadório y Veiga Simão, 2013;Correia, 2012;Correia y Flores, 2009;Eirín Nemiña et al, 2009;Esteves, 2009;Ferreira et al, 2012;Forte, 2009;Flores et al, 2009;Lee, 2011;Marcelo, 2009;Mas, 2016;Murta, 2013;Ricardo, 2010), constatamos en la variable «identificación de la importancia atribuida a la formación continua en el desarrollo de las habilidades profesionales del profesor» que estos profesores atribuyen mayor importancia a las siguientes categorías dentro de la formación continua para el desarrollo de la habilidades profesionales: «Preparar los contenidos de las unidades temáticas», «Garantizar las tutorías», «Relacionarse con los estudiantes», «Evaluar», «Utilizar las tecnologías de información y de comunicación», «Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje», «Definir la metodología y/u organizar las actividades» y «Dar clases de forma comprensible y bien organizadas».…”

“…La formación continua debe englobar áreas propias de las competencias del profesor, de acuerdo con las necesidades identificadas y con la importancia que es atribuida por los mismos, de forma que contribuya a su desarrollo profesional y a que el profesor asuma su papel de facilitador de la enseñanza, enseñanza ésta que se centra en el aprendizaje de los estudiantes. Al asumir el papel central y la importancia que la formación continua posee en el desarrollo de las habilidades del profesor (Ricardo, 2010), concluimos que la formación frente a un contexto de trabajo institucional específico debe conseguir responder a las siguientes áreas: − Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje; − Preparar los contenidos de las unidades temáticas; − Dar clase de forma comprensible y bien organizada; − Utilizar las tecnologías de información y de comunicación; − Definir la metodología y/u organizar las actividades; − Relacionarse con los estudiantes; − Garantizar las tutorías; − Evaluar; − Investigar; − Identificarse con la institución. …”

“…Estos tres ítems anteriores deben ser conjugados en la práctica docente, ya que se encuentran implícitos en varias ocupaciones o actividades que, a su vez, se deben conjugar en la práctica educativa y en los diferentes contextos que forman la actividad del profesor (Esteves, 2009;Mas, 2016;Mestrinho, 2012;Ricardo, 2010;Veiga Simão, Flores, Morgado, Forte y Almeida, 2009).…”

A Área De Política, Planejamento E Gestão Em Saúde Nas Graduações Em Saúde Coletiva No Brasil

“…Entende-se por 'componente curricular' a soma de conhecimentos ou uma soma de disciplinas que ao final resultarão em um produto ou serviço. Para que esse produto ou serviço seja produzido, é pertinente ressaltar que ele se fará necessário à aplicação de conhecimentos (saber), habilidades (saber fazer) e atitudes (saber ser) constitutivos de uma competência; dessa forma, os 'componentes curriculares' estão associados à construção e à consolidação de uma competência específica (Ricardo, 2010) segundo as atribuições necessárias a uma profissão.…”