Diseño, aplicación y validación de un instrumento para Valorar las Actitudes hacia la Diversidad del Alumnado (VADA)

Abstract

La diversidad es una realidad inherente a nuestra Sociedad, imprescindible para el logro de una comunidad justa e igualitaria. Conocer las actitudes hacia la diversidad resulta ser un elemento imprescindible para la articulación de medidas que faciliten el respeto hacia la diferencia. El objetivo de esta investigación se centró en diseñar, aplicar y validar un instrumento para valorar la actitud hacia la diversidad en escolares menores de seis años. Se contó con la participación de 125 estudiantes de edades comprendidas entre tres y seis años, así como con seis expertos en metodología de investigación y en atención a la diversidad para la validación interjueces del instrumento. Los resultados apuntan a que los estudiantes muestran una actitud positiva hacia la diversidad, pero consideran que la capacidad académica de los escolares con discapacidad es una gran limitación. Estos resultados evidencian la necesidad de intervenir educativamente para eliminar prejuicios y para construir un nuevo conocimiento basado en la igualdad de la diferencia. Diversity is intrinsic to our society, fundamental to the creation of a fair and egalitarian community. Understanding attitudes towards diversity is an essential element for the establishment of measures to facilitate respect for diversity. The aim of this research focused on designing, applying and validating an instrument to assess attitudes towards diversity in students younger than six years old. A group of 125 students of ages ranging between three and six participated in the study. Additionally, six experts in the fields of research methodology and attention to diversity were chosen as inter-judges to determine the validity of the instrument. Results show that students display a positive attitude towards diversity, but that they consider lack of academic ability in students with disabilities to be a considerable limitation. These findings prove the need to start an educational intervention to eliminate prejudices and build new knowledge based on the equality of diversity.

Percepción del profesorado en formación al respecto de la CDPD y la educación inclusiva

“…Conocer las percepciones manifestadas por el profesorado en formación (a punto de egresar como profesionales de la educación) al respecto de sus conocimientos sobre la CDPD, en concreto los contenidos en los artículos 4.1.i, y 24, concretamente sobre la educación inclusiva (Observación General n.º 4, ONU, 2016), se torna imprescindible para articular medidas que faciliten la adopción de actuaciones eficaces en virtud de las cuales facilitar el respeto hacia la diferencia, tal y como manifiestan Mirete et al (2020). Con esta investigación se han analizado las percepciones manifestadas por estos profesionales educativos conservando -en todo momento-el rigor en el procedimiento adoptado, teniendo presente que sus concepciones influirán poderosamente en la senda adoptada durante su ejercicio profesional (Molina, 2020;Morales et al, 2020;Zabalza, 2012), y dandoasí-respuesta los objetivos específicos planteados por el equipo de investigación.…”

“…Asimismo, en lo atinente a la actitud de los encuestados sobre detectar situaciones de discriminación por motivo de bajo desempeño funcional, la mayoría afirma estar de acuerdo en percibir este tipo de discriminación hacia las personas con bajo desempeño funcional en el ámbito universitario, de manera que resultaría del todo pertinente ahondar en una línea de investigación ulterior que permitiera acompañar la posible existencia de hechos discriminatorios en el ámbito universitario referidos a este particular, y tal y como se revelatambién-en los estudios de Echeita et al (2011de Echeita et al ( , 2019, Echeita (2021Echeita ( , 2022, Molina (2017Molina ( , 2020 De igual manera, en lo atinente a la percepción de estos profesionales en formación al respecto de los derechos de las personas que presentan bajo desempeño funcional, resulta del todo inquietante que si bien la mayoría de los encuestados afirma conocer cuáles son dichos derechos, a la hora de expresar la concreción de los mismos más de un tercio no han sido capaces de concretar o especificar -con ejemplos-cuáles serían tales derechos. Los datos permiten confirmar la ausencia de formación especializada sobre este asunto, como ya se plasma en la literatura especializada en la materia (entre otros, Echeita, 2019Echeita, , 2021Echeita, , 2022Mirete et al, 2020;Molina, 2017Molina, , 2020, Morales et al, 2020.…”

La honestidad, la amistad y la autoestima: valores que promueven el clima relacional positivo

“…Por supuesto, no dejando de lado el hecho de prestarles aquellos servicios sociales que lo precisen para la continuidad de este tipo de educación a lo más menores, e implicando en algunas acciones a la familia para que desde esta se trabajen aquellos valores socialmente aceptados y deseados. Sólo de esta manera, se propiciará un ambiente rico en valores y se prepararán a los alumnos a construir una serie de valores para adaptarse eficazmente en esta sociedad donde "todas las piezas de la estructura comunitaria, formando parte de un mismo tejido social, resistan unidas, apoyándose en las iniciativas educativas de valor, ya que esta colectividad se cohesiona cuando ese entramado se ve fortalecido" (Belmonte y Bernárdez-Gómez, 2020, p.45), favoreciendo la formación hacia la igualdad de la diferencia, a fin de ir consolidando un conocimiento real sobre la discapacidad alejado de prejuicios y falsas creencias (Mirete, Belmonte y Maquilón, 2020).…”

A Função Pedagógica Dos Jogos E Brincadeiras Na Educação

“…La diversidad es una realidad inherente a la sociedad actual, imprescindible para ser una comunidad justa e igualitaria (Mirete, Belmonte, y Maquilón, 2020). El estudio del alumnado con Altas Capacidades (AACC) ha sido objeto de investigación en numerosas ocasiones (Coleman, Micko & Cross, 2015;Kim, 2016).…”