Disinformation and multiliteracy: A systematic review of the literature

Abstract

Disinformation is a serious problem for democratic systems in open societies. It is a global phenomenon that must be studied from different approaches and the educational dimension is one of the most relevant. It is necessary to know what educational models have been developed to empower citizens against disinformation. A systematic review of the literature (2011-2020), following the PRISMA protocol, was carried out by analyzing articles (n=76) extracted from three databases (Wos, Scopus and ERIC). Reference management and text mining software was used to data analyse. Eight research questions were answered on the conceptual framework, bibliometrics characteristics and pedagogical dimension. From the results of the content analysis emerges a vision of the role of multiliteracies in educational research and the problem of disinformation: media and information literacies are the most relevant and news and data literacies are incorporated. The need to adopt interdisciplinary approaches is confirmed. From the results of the educational dimension, three pedagogical approaches are identified: strategies for competencies development; focused on content and education for citizenship. Workshops and lesson plans are the most common teaching practices. The development of critical thinking, experiences in the co-construction of knowledge, and the values of civic education are fundamental against disinformation. El problema de la desinformación es una amenaza para los sistemas democráticos. Es un fenómeno global que debe ser abordado desde múltiples perspectivas, siendo la pedagógica una de las más relevantes y, por ello, es necesario conocer qué modelos didácticos se han desarrollado para empoderar a la ciudadanía ante la desinformación. Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura (2011-2020) bajo el protocolo PRISMA y se analizaron artículos de investigación (n=76) extraídos de tres bases de datos (Wos, Scopus y ERIC). El análisis fue realizado con apoyo de gestores bibliográficos y de minería de textos. Se da respuesta a ocho preguntas de investigación sobre el marco conceptual, las características documentales y la dimensión pedagógica. El análisis documental ofrece una visión del papel de las alfabetizaciones múltiples en la investigación educativa sobre el fenómeno de la desinformación, destacando la relevancia de la «alfabetización mediática» y la «informacional», así como la emergencia de la «alfabetización en noticias» y en «datos». Se evidencia la necesidad de adoptar enfoques interdisciplinares. Con relación a los resultados educativos, se identifican tres enfoques pedagógicos: estrategias competenciales, centrado en contenidos y educación para la ciudadanía. Las prácticas de enseñanza más frecuentes son la realización de talleres y el diseño de programaciones didácticas. El desarrollo del pensamiento crítico, las experiencias en co-construcción de conocimientos y los valores de la educación cívica son fundamentales contra la desinformación.

desinformación en auge: un Análisis de los bulos sobre política española

“…No obstante, es preciso destacar que la incidencia de las fake news no solo se circunscribe al ámbito político, sino también a otras áreas, entre las que destacan la economía, la ciencia, la educación, la sociología o la sanidad (Tandoc et al, 2018;Canavilhas et al, 2019;Herrero-Diz et al, 2020;García et al, 2021;Sánchez-García, 2021;Ho et al, 2022). Esta situación ha dado pie a que diversos autores apunten hacia el fenómeno de la desinformación como una de las mayores amenazas actuales para la democracia y la libertad de expresión en todo el mundo (Bennet & Livingston, 2018;Valverde-Berrocoso et al, 2022).…”

“…Así, la ciudadanía es cada día receptora de decenas de mensajes de procedencia desconocida, lo que dificulta la tarea de informarse de manera correcta, aumentando la vulnerabilidad de la población ante la manipulación (Vázquez-Herrero et al, 2019). Como señalan Valverde-Berrocoso et al (2022), esta sobreexposición a la información y a mensajes de dudosa índole impide que los individuos "tomen decisiones racionales" (p. 94). La elevada presencia de bulos en la Red se acentuó durante la pandemia de la Covid-19 (Hao & Basu, 2020;Pennycook et al, 2020;Martínez-Sánchez, 2022), lo que propició que los principales social media -Twitter, Facebook y WhatsApp, entre otros-implantasen medidas de control con el objetivo de paliar la circulación desaforada de fake news a través de sus cuentas.…”

“…Discusión y conclusionesLa presente investigación ha permitido comprobar la atención que concita la política como tema de fake news. El elevado número de mensajes vinculados a ella podría traducirse en la manipulación de la opinión pública y en la construcción de una percepción sesgada sobre la realidad política del país, lo cual constituye una amenaza clara para los regímenes democráticos, como ya han apuntado diversos autores(Bennet y Livingston, 2018;Valverde- Berrocoso et al, 2022).En cuanto a las vías a través de las cuales se diseminan los mensajes engañosos, que es lo que se pretendía esclarecer en el O1, se constata que Twitter y Facebook son los canales con mayor incidencia en la propagación de bulos, seguidos de WhatsApp. No obstante, es frecuente que se difundan de manera simultánea a través de dos o más vías, lo que evidencia la gran capacidad expansiva de las fake news.…”

Policy responses to false and misleading digital content

“…As such, there has been the recent emergence of "algorithm literacy" as an area of significant interest for scholars, not-fo-profits, international organisations and policy makers. As argued by Valtonen et al (2019 [37]), in order to gain the abilities for critical thinking and media literacy, algorithmic awareness should be tightly intertwined with computational thinking (Box 2.2)…”

Paradigm changes and new challenges for media education: Review and science mapping (2000-2021)

“…Starting from this framework, the present study delves into studies directed toward the analysis of the impact of "media communication" and "educommunication" at the scientific level through a systematic review. Recent studies using this method have considered analyses of this phenomenon with regard to disinformation or multiliteracy (Valverde-Berrocoso et al, 2022), "fake news" in the light of the new challenges of creative production and consumption (Kim et al, 2021), the risks of democracy as a result of fake news and big data (Ottonicar et al, 2021), and the specific impact of digital literacy on education (George-Reyes; Avello-Martínez, 2021), among others. However, literature lacks an evolutionary analysis of the educommunicative object itself with the aim of understanding the corresponding intercultural perspectives during the last two decades.…”