Diskursforschung in der Erziehungswissenschaft

Wrana, Daniel; Ott, Marion; Jergus, Kerstin; Langer, Antje; Koch, Sandra

doi:10.14361/transcript.9783839427224.224

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“…Konturierungen des ‹Pädagogischen› sowie selbstverständlich Mischformen zwischen den Teilbereichen. Diese, ihre Zielsetzungen und Beispiele für empirische Arbeiten sollen im Folgenden entlang des Beitrags von Wrana/Ott et al (2014) Niesyto et al 2006;Ganguin 2006;Dander 2014a). Fast könnte der Eindruck entstehen, medienpädagogische Forschung habe durch ihren Fokus auf die Praxis und die Förderung medienkompetenter, kritisch-reflexiver Menschen darauf, vergessen zu untersuchen wozu sich diese eigentlich kritisch-reflexiv verhalten sollten.…”

Section: Diskursforschung In Der Erziehungswissenschaftunclassified

Medien – Diskurs – Kritik. Potenziale der Diskursforschung für die Medienpädagogik

Dander

2017

MedienPädagogik

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Der Beitrag konstatiert eine theoretische wie methodologische Leerstelle der Medienpädagogik in Bezug auf diskurstheoretische Überlegungen nach Michel Foucault. Diese werden überblicksartig dargestellt, um in der Folge spezifische Potenziale einer solchen Perspektivierung sozialer Phänomene sichtbar zu machen. Solche Potenziale werden etwa in der differenzierten Verschaltung von Subjekt und ‹Struktur› (Diskurs), von Subjektivierung und Entsubjektivierung verortet sowie in der Möglichkeit detaillierter Machtanalysen zwischen Mikro- und Makroebene. Weiter wird referiert, in welcher Weise verschiedene Strömungen der Diskursforschung in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion bislang Anwendung finden. Hierbei orientieren wir uns an Wrana/Ott et al. (2014), die eine vierfache Heuristik von Analysen klassischer spezialdiskursiver Formationen, gouvernementalitätstheoretischer Studien, Subjektivierungsregimen und disziplinären Selbstreflexivierungen vorschlagen. Auf diese Weise wird der ‹blinde Fleck› der Medienpädagogik entlang der wenigen vorhandenen An- und Einsätze kartografiert und Desiderata darüber hinaus aufgezeigt, um im Abschluss insbesondere das Moment der Kritik herauszustellen. Deren behauptete Relevanz für die Teildisziplin wird in einer doppelten Figur begründet: historisch über Anschlüsse an die Frühzeit Baackes sowie aktuell über gegenwärtige Herausforderungen.

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Section: Diskursforschung In Der Erziehungswissenschaftunclassified

Medien – Diskurs – Kritik. Potenziale der Diskursforschung für die Medienpädagogik

Dander

2017

MedienPädagogik

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“…Diskursanalytisch gewonnene Einsichten zeigen Muster der Positionierung innerhalb bestimmter Wissensordnungen und können als Fundament der Reflexion medienpädagogischen Handelns herangezogen werden. Die möglichen Erkenntnispotenziale und Einsatzmöglichkeiten einer erziehungswissenschaftlich ausgerichteten Diskursforschung untermauern Wrana et al (2014) sowie Fegter et al (2015). Dass eine solche Herangehensweise selbst für didaktische Fragestellungen anschlussfähig ist, zeigen Maier et al 2012in ihrer praxeologisch-diskursanalytisch ausgerichteten Arbeit zur Rekonstruktion von Lesarten im Professionalisierungsprozess.…”

Section: Perspektiven Einer Kulturwissenschaftlich Informierten Medieunclassified

Media education as cultural sciences!? Thoughts on disciplinary openings and connections

Bettinger

2017

MedienPädagogik

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Der Beitrag diskutiert Möglichkeiten einer verstärkten Einbringung kulturwissenschaftlicher Perspektiven in die Medienpädagogik. Auf einem kulturwissenschaftlichen Programm im Anschluss an Reckwitz basierend, der Kultur als ein bedeutungsorientiertes und kontingenzgeprägtes Konstrukt begreift, wird gezeigt, wie diese Position durch ihre disziplinäre Querschnittslagerung ein Ensemble von alternativen Denk- und Analysemodellen anbietet, das medienpädagogische Fragestellungen bereichern kann. Wie sich mit Blick auf die jüngeren Diskussionen über disziplinäre Anschlüsse zwischen Erziehungswissenschaft und Kulturwissenschaft zeigt, sensibilisiert ein solcher Zugang für gegenwärtige gesellschaftliche Veränderungsprozesse und ermöglicht die Erschliessung heterogener und vielschichtiger Phänomene. Gerade aufgrund der zentralen Rolle der Medien in diesen Prozessen kann die Bedeutung einer kulturwissenschaftlichen Perspektivierung für die Medienpädagogik kaum überschätzt werden. Der Beitrag zeigt exemplarisch, wie kulturwissenschaftliche Anschlüsse der Medienpädagogik neue theoretische wie empirische Perspektiven eröffnen können, um komplexe Phänomene über ein praxeologisch-diskursanalytisch gerahmtes Forschungsprogramm zu erschliessen. Es wird dargelegt, wie sich hierdurch Lücken im medienpädagogischen Fachdiskurs schliessen lassen, die sich unter anderem im marginalisierenden Umgang mit Macht-Wissen-Komplexen, Subjektivität, Körperlichkeit, Materialität und Medialität feststellen lassen.

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“…Fegter et al 2015b, S. 20 ff. ;Wrana et al 2014) von zwei Seiten betrachtet: Einerseits können bestehende Machtverhältnisse als Ausgangspunkt von Diskursen fokussiert werden, andererseits kann auch in den Blick genommen werden, wie Macht aus Diskursen entsteht (vgl. Fegter et al 2015b, S. 23).…”

Section: Introductionunclassified

Bildungsstandardisierung im politisch-administrativen Kontext. Eine Analyse des Diskurses auf internationaler Ebene und in der Schweiz seit Ende der 1980er-Jahre

Ender¹

2021

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Diskursforschung in der Erziehungswissenschaft

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Medien – Diskurs – Kritik. Potenziale der Diskursforschung für die Medienpädagogik

Medien – Diskurs – Kritik. Potenziale der Diskursforschung für die Medienpädagogik

Media education as cultural sciences!? Thoughts on disciplinary openings and connections

Bildungsstandardisierung im politisch-administrativen Kontext. Eine Analyse des Diskurses auf internationaler Ebene und in der Schweiz seit Ende der 1980er-Jahre

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