Diskussionsfelder der Medienpädagogik: Medien und Inklusion

Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität – Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung

“…Je nach Förderschwerpunkt, aber auch je nach individuellen Problemlagen, ergeben sich auch für die digitale Teilhabe ganz unterschiedliche mögliche Chancen und Exklusionsrisiken (Kamin, 2021). Dabei sind mit Bosse et al (2019) und Kamin (2021) Besonders der Selbststeuerung, der Motivation und den literalen Fähigkeiten der Lernenden kommt bei der Nutzung digitaler Werkzeuge also eine besondere Bedeutung zu. Solche Basisfähigkeiten des (nicht nur digitalen) Lernens sind bei leistungsschwächeren Schüler:innen und solchen mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen im Lernen, der emotional-sozialen Entwicklung oder der Sprache allerdings vielfach eingeschränkt (Lauth, et al, 2014).…”

“…beseitigt werden. Dies entspricht der Grundidee eines Universal Design for Learning (Fisseler, 2015;Bosse, Schluchter & Zorn, 2019;Kamin, 2021). Folglich sollte jede Person die Unterstützungsmaßnahmen vorfinden und erhalten können, die sie benötigt, um am Unterrichtsgeschehen teilhaben zu können, ohne dass sie dafür etwa eine Beeinträchtigung offenlegen und mit entsprechenden Stigmatisierungsrisiken leben muss.…”

“…Die adaptive Gestaltung von Lerngelegenheiten und der Einsatz kollaborativer Lern-und Arbeitsformen, etwa beim gemeinsamen Bearbeiten von Whiteboards oder Textdokumenten, ermöglicht die vertiefte, im besten Fall ko-konstruktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten. Schließlich können assistive Technologien insbesondere für Menschen mit Sinnesbeeinträchtigungen oder körperlich-motorischen Schädigungen ganz neue Teilhabechancen eröffnen und zur Realisierung lernförderlicher Lernumgebungen beitragen(Bosse et al, 2019). Das ist besonders eindrücklich am Beispiel nicht-sprechender Menschen zu sehen, wenn sie beginnen, sich mit einem Talker auszudrücken.…”

Herausforderungen und Chancen durch digitale Medien für Menschen mit Lernschwierigkeiten und resultierende Anforderungen an das Bildungssystem

“…Bešić, Holzinger, Komposch & Wohlhart (2022) fordern als Konsequenz ihrer Studie zum digitalen Fernunterricht von Schüler:innen mit Behinderungen während der COVID-Lockdowns an Schulen die Ermöglichung einer inklusiven Medienbildung für alle. Inklusive Medienbildung ist dadurch gekennzeichnet, dass Bedarfe von Menschen mit unterschiedlichen Heterogenitätsdimensionen in allen schulischen Programmen und Abläufen sowie in der Gestaltung von Bildungsmedien Berücksichtigung finden(Bosse & Schluchter 2019). Medienbildung haben auch die Initiativen des Bildungsministeriums hinsichtlich der digitalen Grundbildung zum Ziel, welche ab 2022 als Unterrichtsfach geführt werden soll sowie die Etablierung als übergreifendes Thema in allen Unterrichtsfächern der Grundstufe und der Sekundarstufe I in den neuen Lehrplänen, die ab 2023 in Kraft treten.…”

Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw

“…Da der Anspruch an Inklusion angesichts aktueller Medienentwicklungen zunehmend an (digitale) Medien gebunden ist, lassen sich unter dem Schlagwort der Inklusiven Medienbildung vielfältige wechselseitige Partizipationsgewinne durch die Verschränkung beider Professionalisierungsfelder identifizieren (siehe z. B. Beiträge in: Bosse et al, 2019). Im Hinblick auf Professionalisierungsangebote in der Lehrkräftebildung werden die Disziplinen bislang hingegen noch zumeist getrennt voneinander betrachtet.…”