Disponibilidad léxica de hablantes extranjeros estudiantes de español como segunda lengua en Santiago de Chile: Estudio preliminar de las diferencias de sexo

Abstract


 
 
 En esta investigación, se analizan las diferencias de sexo en la disponibilidad léxica escrita de los hablantes no nativos de español como segunda lengua en etapa inicial de inmersión, en Santiago de Chile. Con base en los discursos escritos de 17 hombres y 17 mujeres, se identifica el léxico disponible, se cuantifica y se correlaciona su disponibilidad con la variable sexo. Asimismo, se intenta determinar el léxico disponible común a la variable externa sexo con el propósito de facilitar y guiar la adquisición por nivel en los cursos de E/LE. Con este estudio, se intenta comprobar dos hipótesis: por un lado, que hay diferencias en el manejo de léxico disponible escrito entre hombres y mujeres estudiantes de español como segunda lengua y, por otro, que se puede determinar un léxico común a ambos sexos al inicio de la inmersión en Santiago de Chile. El análisis de los datos permite concluir que mientras las mujeres presentan una mayor disponibilidad léxica, los hombres registran una menor disponibilidad con tendencia a la repetición del léxico disponible que utilizan. Además, se comprueba que es factible determinar un léxico común a ambos sexos.
 
 

Léxico disponible y redes asociativas de escolares de seis años. La configuración del lexicón en las etapas iniciales de adquisición

“…También ofrece la posibilidad de estudiar el léxico desde un punto de vista individual o colectivo atendiendo variables sociológicas. A modo de ejemplo, en la última década han visto la luz trabajos específicos en torno a la edad (Jiménez Berrio, 2016;Marcos Calvo et al, 2022;Samper Padilla, 2019, género/ sexo (Calero Fernández y Serrano Zapata, 2019;Galdames Jiménez et al, 2018;Samper Hernández et al, 2020;Santos Díaz et al, 2021), nivel sociocultural (Fuster Pérez, 2013Herranz Llácer, 2018;Santos Díaz, 2018), el contacto de lenguas (Álvarez de la Granja y López Meirama, 2021; Gómez-Devís, 2020;Gómez-Devís y Llopis Rodrigo, 2016;Gómez-Devís y Serrano Zapata, 2021;Serrano Zapata, 2014;Verdeses Mirabal, 2011) e incluso centrados en la educación superior (de la Maya Retamar y López Pérez, 2021;Quintanilla Espinoza y Salcedo Lagos, 2019;Santos Díaz y Juárez Calvillo, 2022;Trigo Ibáñez et al, 2021).…”