Dispositif de télécollaboration pour des étudiants universitaires : littérature migrante, autobiographie migratoire et échanges interculturels en ligne

Abstract

Deux enseignantes-chercheuses développent un dispositif de télécollaboration (d’échange interculturel en ligne) réunissant des étudiants de français langue seconde à Montréal (Canada) et des étudiants de français langue étrangère à Adélaïde (Australie). Ce dispositif repose sur une approche innovante, exploitant des textes de littérature migrante et des récits autobiographiques pour la lecture-écriture. Afin de déterminer s’il comble les besoins des deux groupes, s’il favorise l’engagement des apprenants dans les échanges écrits sur la plateforme et s’il aboutit à la production d’écrits autobiographiques riches et pertinents après les lectures partagées et les échanges entre pairs, on a comparé les éléments clés du dispositif aux résultats d’une analyse de données. On peut en conclure que proposer des activités communes s’avère pertinent pour l’expression de soi et l’échange interculturel.

L’Auberge espagnole à la maison ou la médiation numérique au service de la mobilité internationale étudiante

“…Les chercheurs mettent en avant les aspects techniques (équipement personnel limité, sentiment d'isolement, etc.) ; ils rapportent également des difficultés à engager les étudiants dans les interactions et notent parfois chez eux un manque de motivation à participer aux activités proposées (Canals, 2020 ;Deraîche et Maizonniaux, 2018 ;Métral et al, 2009). La création de tiers-lieux par les établissements d'enseignement supérieur (EES), en permettant d'accueillir les étudiants, pourrait limiter les contraintes liées aux aspects techniques.…”

“…La création de tiers-lieux par les établissements d'enseignement supérieur (EES), en permettant d'accueillir les étudiants, pourrait limiter les contraintes liées aux aspects techniques. Quant au défaut d'engagement, pour plusieurs chercheurs, la solution réside notamment dans l'accompagnement réalisé par les enseignants référents (Deraîche et Maizonniaux, 2018 ;Jorgensen et al, 2020 ;Métral et al, 2009), évoquant ainsi le rôle de l'enseignant qui se transforme en coach. Cela fait le lien avec la deuxième limite qu'il convient de dépasser : les EES devront réfléchir à la manière d'accompagner le changement.…”