Dispositional Mental States of Internally Displaced University Teachers Under Martial Law: Gender Differences

Abstract

Aim. The empirical study of gender differences in the dispositional mental states of university teachers who were internally displaced during martial law. Methods. A combined research strategy was used, integrating the methods for comparing samples of female and male participants. The different types of dispositional mental states of the respondents were identified by the author’s methodology for the study of dominant mental states. Results. It was discovered that the respondents’ psychological content parameters showed statistically significant gender-based differences. Group 1 prevailed in terms of anxiety (U = 855.0; p = .000). Group 2 prevailed in terms of self-control (U = 975.0; p = .001); awareness of events (U = 707.5; p = .000); expected attitude (U = 1074.0; p = .006); expected result (U = 1067.0; p = .006) and psychological well-being (U = 1113.5; p = .014). The dispositional mental states of a female sample of internally displaced university teachers were represented by five components with a total variation of ∑d = 74.527%. The male sample had four factors with a total variation ∑d = 94.442%. It was stated that there were significant differences between the dispositional mental states of female and male teachers in terms of formal characteristics and content loading of components. Conclusions. The scientific value of empirical facts about the dispositional mental states of university teachers who were internally displaced as a result of wartime action is justified. The importance of incorporating the discovered results into scientific and educational processes is emphasised.

Резильєнтність У Змінених Умовах Навчально-Професійної Підготовки Майбутніх Фахівців Соціономічного Профілю

“…Researchers understand the changed conditions of educational and professional activity as challenges that higher education has accepted as a result of the lockdown and military operations. Empirical studies and substantiated conceptual propositions of modern works are taken into account (Morales-Rodríguez et al, 2023;Popovych et al, 2023).…”

“…Під зміненими умовами навчально-професійної діяльності дослідники вважали виклики, які прийняла вища освіта в результаті локдауну і воєнних дій. Взято до уваги емпіричні дослідження й обґрунтовані концептуальні положення з сучасних праць(Morales- Rodríguez et al, 2023;Popovych et al, 2023).Учасники. Вибіркову сукупність склали здобувачі першого і другого рівнів вищої освіти, що навчалися в Міжрегіональній академії управління персоналом (МАУП) (Київ, Україна) і представили відокремлені структурні підрозділи академії: Навчально-науковий інститут психології та соціальних наук (Київ, Україна), Інститут міжнародної освіти (Київ, Україна) і Херсонський інститут (релокований у Чернівці, Україна).…”

Емоційний Супровід Організації Часової Перспективи Українських Вимушених Мігрантів За Кордоном

“…Reconsideration of the past life for successful adaptation to new conditions seems a very complicated process for forced Ukrainian migrants (Blynova et al, 2022;Plokhikh & Chipilenko, 2023;Popovych et al, 2023). In this case, two main principally different strategies of coping with a critical migration situation with possible in-between compromise variants are distinguished by the criterion of readiness for adaptation changes.…”

“…Для українських вимушених мігрантів переосмислення минулого життя задля успішності адаптації до нових умов видається дуже складним процесом (Blynova et al, 2022;Плохіх, Чіпіленко, 2023;Popovych et al, 2023). І в цьому випадку за критерієм готовності до адаптаційних змін виокремлюють дві основні принципово різні стратегії долання критичної ситуації міграції з можливими проміжними компромісними варіантами.…”

Дослідження Академічної Обдарованості Майбутніх Учителів

“…Kariyev et al (2022) proves that interactive educational technologies are a factor of subjectivity of higher education students. There are studies establishing that there is a direct correlation between safe educational space and respondents' motivational orientation (Blynova et al, 2020;Prokhorenko et al, 2023), external factors have a considerable impact on teachers' dominant mental states in the process of distance education (Kalka et al, 2022;Popovych et al, 2023a), social expectations have a correlation with efficiency of educationalprofessional training (Popovych et al, 2020), and students' self-efficacy has a significant correlation with personality traits (Halian et al, 2023a) and depends on a teacher's personal qualities and constructiveness of their interaction (Halian et al, 2023b). Thus, accumulation of scientific approaches can create an optimal educational system which enhances the abilities of future teachers to acquire knowledge of different levels of complexity during their educationalprofessional training.…”