Distance Education in the Rural K-12 Environment

Southwick, J. Wanless

doi:10.1300/j025v20n03_04

Cited by 3 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…But they may also be rigidities. For example, while Dell's focus on exploitation has provided ample successes in market share and market expansions (Kraemer and Dedrick 2002), it is routinely criticized for its low number of patents and paltry number of engineering staff as compared with its competitors (Dodge 2005; Rock 2005; Southwick 2007). On the other hand and despite its above‐average patenting record, Sun is regularly criticized for lackluster profits and inconsistent growth.…”

Section: Learning Styles and Supplier Innovativenessmentioning

confidence: 99%

Supplier Innovativeness and the Role of Interorganizational Learning in Enhancing Manufacturer Capabilities

Azadegan

Dooley

Carter

et al. 2008

J Supply Chain Manag

139

123

View full text Add to dashboard Cite

Manufacturers increasingly rely on innovation from their suppliers to improve the cost, quality, and timeliness of their products. Manufacturing capabilities are enhanced by supplier innovativeness directly, because of the embedded nature of the supplied component, and indirectly, as the manufacturer learns from its suppliers. We use organizational learning theory to develop a conceptual model of learning factors that act as contingencies and magnify the effect of supplier innovativeness. First, we argue that a manufacturer's absorptive capacity, its ability to learn and use external knowledge, positively moderates the impact of supplier innovativeness on the manufacturer's performance. Second, we examine how different combinations of manufacturer–supplier learning styles lead to relatively more or less interorganizational learning, contingent upon whether the outsourcing is design versus manufacturing oriented. Our model can help managers consider knowledge transfer as part of their supplier selection criteria.

show abstract

Section: Learning Styles and Supplier Innovativenessmentioning

confidence: 99%

Supplier Innovativeness and the Role of Interorganizational Learning in Enhancing Manufacturer Capabilities

Azadegan

Dooley

Carter

et al. 2008

J Supply Chain Manag

139

123

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Another option, of course, is for small rural schools to remain open. And in some districts, educators choose to augment the curriculum through the provision of distance learning opportunities (Colangelo et al, 1999;Southwick, 2003). Schools provide foreign language courses and advanced courses, sometimes including Advanced Placement courses, to many rural students through this mechanism (e.g., Barbour & Mulcahy, 2006;McBride & Lewis, 1993;Murphy & Coffin, 2003).…”

mentioning

confidence: 99%

Challenges Facing Rural Schools: Implications for Gifted Students

Howley

Rhodes²,

Beall

2009

Journal for the Education of the Gifted

104

View full text Add to dashboard Cite

in this paper, we discuss the implications for gifted students of challenges facing rural schools. We explore 4 challenges with particular relevance to rural schools: (a) declining population, (b) persistent poverty, (c) changing demographics, and (d) ongoing accountability requirements. recommendations positioned to address these challenges include providing special instruction using distance education, making use of broad definitions of giftedness, making use of various acceleration strategies, and encouraging talented students to plan for meaningful careers in their home communities. introduction The purpose of this paper is to review relevant literature-particularly literature published in the past 5 years-that helps explain how challenges facing rural schools impact gifted students. These challenges are not new, and they certainly have an impact on many students in these schools, not just those who are gifted. Nevertheless, we believe that the challenges and schools' responses to them have different ramifications for gifted children than for other, nongifted peers. Arguably these challenges give educators opportunities to explore creative alternatives, but challenges often elicit restricted and conventional responses (e.g., see DiMaggio & Powell, 1983). For example, in many rural schools, educators persist in using age-based grouping even when students of various ages are placed in the same multiage classroom. And often, rural districts ask teachers of the gifted to travel to several small schools-an approach that not only Journal for the Education of the Gifted 516 contributes to teacher burnout but also consigns students to special instruction that tends to be both time-limited and superficial. Furthermore, even creative responses are likely to have different impacts on different groups of students. Approaches selected by rural schools-even those with a great deal of promise for most studentsmay or may not provide particular benefits to gifted students. In addition, only some school districts address challenges strategically. Many take a reactive stance, grudgingly changing to meet external demands in predictable ways (e.g., Sarason, 2002). In order to illustrate these dynamics and their likely implications for the education of gifted students, we explore four challenges with particular relevance to rural schools: (a) declining population, (b) persistent poverty, (c) changing demographics, and (d) ongoing accountability requirements. Declining population Despite considerable variability, many rural regions of the United States, especially those that are more remote, have been losing population (McGranahan & Beale, 2002). Some commentators also talk about a related issue-the loss of the most highly educated people from rural areas, a phenomenon sometimes referred to as "brain drain" (Artz, 2003). Not only researchers, but rural residents as well are aware of the tendency for children to leave rural communities once they receive a college degree. In fact, some families discourage their children from attendin...

show abstract

“…Uzaktan öğrenme ortamlarında eşzamanlı çalışmaların olabildiğince artırılması ve bunun dışındaki çalışmaların en aza indirilmesinin daha iyi olacağı (Hannafin, Hill, Song ve West, 2007), aynı şekilde uzaktan eğitimin eşzamanlı bir biçimde yapılmasının daha önemli olduğu vurgulanmaktadır (Southwick, 2003). Öğrencilerin yarısından fazlasının canlı dersleri tercih etmesinin öğrencilerin uzaktan eğitime karşı tutumlarını olumlu yönde etkileyeceği vurgulanmakla beraber uzaktan eğitim faaliyetlerinin çeşitlendirilmesi gerektiği belirtilmektedir (Doğrukök vd., 2021).…”

Section: Ferhat Ermişunclassified

“…Bunun için bireysel farklılıkları da dikkate alarak Web 2.0 araçlarının nitelikli bir şekilde kullanılmasının motivasyon ve dikkat düzeyini olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir. Öyle ki, bireysel öğretim stratejilerinin uzaktan eğitim sistemini güçlendiren yönlerden biri olduğu belirtilmektedir (Southwick, 2003). Bundan ötürü uzaktan eğitim platformlarında öğretimi bireyselleştiren farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının uygulanmasının faydalı olabileceği düşünülmektedir.…”

Section: Ferhat Ermişunclassified

“…Bu yüzden uzaktan eğitim sürecinde fiziksel bir öğretmen varlığında öğrencilerle belli sürelerde bir araya gelinmesi önemle vurgulanmaktadır. Böylelikle öğrencilere rehberlik edilmesi ve öğrenmenin önündeki engellerin kaldırılarak öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğinin göz önünde bulundurulması gerekmektedir (Southwick, 2003).…”

Section: Platformlara Yönelik Genel Tutumunclassified

See 1 more Smart Citation

Fen Derslerinde Kullanılan Uzaktan Eğitim Platformlarına Yönelik Öğrenci Tutumlarının Belirlenmesi

Ermiş

2024

Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Birçok alanda olduğu gibi uzaktan eğitim sistemini etkileyen teknolojideki gelişmeler uzaktan eğitim ortamında kullanılan platformlara yön vermektedir. Bu çalışmada uzaktan eğitim ortamında fen (fizik, kimya, biyoloji) derslerini öğrenmede kullanılan platformların öğrencilerin tutumları üzerindeki etkileri belirlenmiştir. Araştırmaya bir lisedeki 9. ve 11. sınıflardan toplam 79 öğrenci katılmıştır. Çalışmada nicel ve nitel veriler birlikte kullanılmıştır. Google Form ortamında karma yöntem anketi uygulanmış ve böylece nicel veriler bir ölçek üzerinden nitel veriler ise açık uçlu soruya verilen cevaplardan toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler (aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde ve frekans), kestirimsel istatistikler (Mann-Whitney U testi ve t testi) ve betimsel analiz uygulanmıştır. Analizler, öğrencilerin uzaktan eğitimde fen derslerini öğrenmek için kullandıkları platforma yönelik tutumlarının düşük düzeyde olduğunu göstermiştir. Platformun kullanımıyla ilgili sorun yaşamayan öğrenciler öğrenmede ve derslerden verim almada sorun yaşamışlar, kullanılan platformun öğrencilerin motivasyonlarına ve özgüvenlerine olumlu bir etkisi olmamıştır. Bu araştırmanın, uzaktan eğitim ve uzaktan eğitim platformlarının daha etkili olmasına yönelik katkı sunması beklenmektedir.

show abstract

Distance Education in the Rural K-12 Environment

Cited by 3 publications

References 0 publications

Supplier Innovativeness and the Role of Interorganizational Learning in Enhancing Manufacturer Capabilities

Supplier Innovativeness and the Role of Interorganizational Learning in Enhancing Manufacturer Capabilities

Challenges Facing Rural Schools: Implications for Gifted Students

Fen Derslerinde Kullanılan Uzaktan Eğitim Platformlarına Yönelik Öğrenci Tutumlarının Belirlenmesi

Contact Info

Product

Resources

About