Distances, absence, proximités et présences : des concepts en déplacement

Innovation pédagogique à distance pendant la pandémie de COVID-19 : l’exemple d’une séquence pédagogique de e-coopération induite par simulation en formation professionnelle

“…Dans l' enseignement à distance, comme c' est le cas ici, les apprentissages se réalisent en dehors de la présence physique du formateur, par « l'accès à des ressources pédagogiques médiatisées, des possibilités technologiques d'interactions synchrones et asynchrones, de travail et de collaboration à distance ou encore de production et de partage de contenus » ( Jézégou, 2019, p. 9). Se pose la question de la présence à distance du formateur et notamment celle de la « bonne distance » (Peraya, 2014) entre apprenants et étudiants. « L'auteur est bien sûr physiquement absent au moment de l'appropriation du dispositif par l'apprenant, mais il a inséré au sein du dispositif des formes de communication et d'interpellation, des marques d' énonciation, destinées à l'apprenant auquel il s'adresse » (Peraya, 2014).…”

“…Se pose la question de la présence à distance du formateur et notamment celle de la « bonne distance » (Peraya, 2014) entre apprenants et étudiants. « L'auteur est bien sûr physiquement absent au moment de l'appropriation du dispositif par l'apprenant, mais il a inséré au sein du dispositif des formes de communication et d'interpellation, des marques d' énonciation, destinées à l'apprenant auquel il s'adresse » (Peraya, 2014). La relation pédagogique est alors à envisager dans un espace à trois dimensions (les ressources matérielles, l'apprenant et son autonomie, le tuteur) avec une place centrale pour l'interaction avec le tuteur (Depover, 2011).…”

Le numérique pour une hybridation de qualité

“…Ceci explicite -pour partie -les différentes manières de comprendre le rapport à un environnement numérique ainsi que l'appropriation de ce type d'environnement. En dehors des situations de crise, les approches sociotechniques, fort répandues en sciences de l'éducation et de la formation (Barbot et Combès, 2006;Albero, 2010;Peraya, 2014;Simonian et Ladage, 2014), sont à articuler aux approches écologiques pour mieux comprendre qu'elles s'inscrivent dans une approche historico-socio technique du numérique du point de vue du développement de l'activité humaine considérée comme une niche écologique, du moment où elle permet le développement humain (Simonian, 2014).…”

Assurer la présence enseignante en formation à distance : des résultats de recherche pour guider la pratique en enseignement supérieur

“…4 Absence et proximité représentent donc deux construits intermédiaires conduisant au courant de recherches sur la présence en FAD. Peraya (2014) décrit d'ailleurs très bien cette évolution de la réflexion sur la présence et de concepts qui y sont associés. Plusieurs synthèses permettent notamment d'explorer les termes utilisés pour référer à la présence virtuelle (Kawachi, 2011) et de discuter de certains modèles comme celui de la communauté d'apprentissage en ligne (CAL 2 ) de Garrison et son équipe (voir Annand, 2011) ou encore d'en approfondir les fondements théoriques (Jezegou, 2010(Jezegou, , 2012.…”