Divulgación científica en YouTube y su credibilidad para docentes universitarios

Abstract

Los artículos, libros, capítulos, conferencias y seminarios tradicionales dan paso a nuevas herramientas de difusión del conocimiento científico como las redes sociales, apostando por la concepción de la ciencia abierta. Esta se entiende como la distribución pública de los resultados de investigación de forma deliberada, para que el público acceda libremente a los conocimientos universales. De este contexto, nace el presente estudio, que tiene por objetivo reconocer temáticas científicas en tendencia propuestas por jóvenes youtubers dedicados a la divulgación científica, así como obtener una valoración de docentes en Educación Superior sobre la fiabilidad y conveniencia de los contenidos y argumentos proporcionados por esta vía. El procedimiento metodológico parte de una exploración cuanti-cualitativa mediante análisis de contenido de cuatro canales con 12 unidades audiovisuales y 144 minutos de visionado, y de un cuestionario online que acoge la opinión de 205 investigadores universitarios. Los resultados cualitativos presentan un índice medio-alto de rigurosidad, credibilidad y fiabilidad por parte de los youtubers, así como un interés de los usuarios por las pseudociencias, las enfermedades de transmisión sexual, las matemáticas y las creencias dogmáticas. Contrariamente, los docentes encuestados declaran una falta de coherencia y criterio científico por parte de los influencers. Esta paradoja apunta hacia YouTube como una plataforma reveladora para la comunicación del saber, dirigida esencialmente a los jóvenes y sustentada por la libertad para aprender y enseñar ciencia. Se introduce, en suma, una nueva, innovadora y juvenil vía de difusión del conocimiento más controvertido, político, social y educativo, mediante recursos audiovisuales online, sociales y generalistas.

Learning Leaders: Teachers or Youtubers? Participatory Culture and STEM Competencies in Italian Secondary School Students

“…Thus, the present study is based on the hypothesis (h0) that YouTube is a useful and effective tool in the students' learning process, understanding that provides significant advantages to the teaching practice in the acquisition of STEM competencies, enabling the access to students with learning difficulties [4]. These new opportunities reflect the value of YouTube and the new channels dedicated to the diffusion of knowledge as an emerging informal means of scientific literacy, transmitting knowledge to adolescents [5]. Thus, youtubers have become a vital component in young learners' education, and are valued by adolescents more than their teachers, although they still prefer to interact with them in face-to-face spaces.…”

The Gender Gap Among EduTubers and the Factors Significantly Influencing It

“…The data collected show that women edit fewer videos; they tend to use close-ups less frequently; they do not use humour in their audiovisual resources as much as their male counterparts; and they use childish language more often than men. However, the statistics corresponding to the most successful YouTube channels follow an opposite trend in terms of these elements, with YouTubers usually appearing in a fun and friendly way, resorting a youthful or standardised language (Long, Logan, & Waugh, 2016;Rodgers et al, 2020), trying to reach a broad general audience (Vizcaíno-Verdú, De-Casas-Moreno, & Contreras-Pulido, 2020) and developing a clear resource editing process so that their audience can spend more time viewing the channel's content. Therefore, the dissimilarity between men and women concerning the creation of videos (Förster & Happ, 2019) could be one of the factors directly impacting on the recognition and positioning of the channel and, consequently, on the gender ratios between successful YouTube educational channels on YouTube.…”

Referentes educativos durante la pandemia de la COVID-19: El éxito de los edutubers

“…La personalidad de los edutubers suele ser abierta, demostrado por la proporción de canales en los que aparece físicamente el creador de contenido en los vídeos, y coloquial, como podemos ver en la alta proporción de la utilización de un lenguaje normalizado. Así, podemos concluir, junto con López et al (2020), que el estilo discursivo del lenguaje, cercano, coloquial, informal y conciso es un factor de éxito de los edutubers (Vizcaíno-Verdú et al, 2020). Estos elementos consiguen que el vídeo sea entretenido para el espectador, permitiendo que la probabilidad de éxito del canal aumente (Ordoñez Carbajal & Rotundo, 2019).…”