Do prospective mathematics teachers teach who they say they are?

Putten, Sonja van; Stols, Gerrit; Howie, Sarah J.

doi:10.1007/s10857-013-9265-0

Cited by 20 publications

(21 citation statements)

References 33 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A study done by Webb and Webb (2004) in the Eastern Cape about teachers' beliefs suggests that, although the participating teachers' espoused beliefs that included innovative views of teaching and learning, these views were often not reflected in their practice. This gap between belief and practice was also evident in another study that compared the beliefs of six final year teacher students with their actual classroom practice (Van Putten, Stols & Howie, 2014). They found that all six participants espoused learner centeredness in theory, but did not seem to have the same understanding of what it means in practice.…”

Section: Literature On the Perceptions About Effective Teaching Of Mamentioning

confidence: 94%

What Constitutes Effective Mathematics Teaching? Perceptions of Teachers

Stols

Ono

Rogan

2015

African Journal of Research in Mathematics, Science and Technol

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Beliefs help shape how teachers perceive effective mathematics teaching. Providers of professional development, be they local or from other countries, need to be cognisant of such perceptions. This paper seeks to answer the question, 'What do South African teachers perceive as effective and ineffective teaching for developing conceptual understanding of mathematics?' A sample of 46 mathematics teachers was shown vignettes from eight different classrooms where the lesson dealt with some aspect of teaching fractions, and were then asked to comment on the strengths and weakness of what they observed. The comments were classified into seven themes with 18 sub-themes or categories. The majority of the comments focused on two themes, use of materials and modes of instruction. The various mathematical approaches for developing the concept of fractions received little attention. Perceptions of which vignette was considered to be the most effective approach to teaching mathematics resulted in a wide variety of responses. Finally implications for professional development are explored. It is suggested that in-service courses should be geared to what teachers themselves consider best practice, and that reflection on practice should play a more significant role in professional development.

show abstract

Section: Literature On the Perceptions About Effective Teaching Of Mamentioning

confidence: 94%

What Constitutes Effective Mathematics Teaching? Perceptions of Teachers

Stols

Ono

Rogan

2015

African Journal of Research in Mathematics, Science and Technol

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…O Grupo 1 é formado por quatro artigos (Boylan, 2010;Gonçalves & De Carvalho, 2014;Lloyd, 2005;Nolan, 2012), enquanto o Grupo 2, com 10 artigos é subdividido em três subgrupos: (i) estudos que abordam as relações entre identidades e experiências de campo de futuros professores de matemática durante a formação inicial. (Goos, 2005;Goos & Bennison, 2008;Teixeira & Cyrino, 2015;Van Putten, Stols, & Howie, 2014); (ii) estudos centrados nas ligações entre as identidades de PSMTs e a aprendizagem de temas matemáticos específicos (Brown et al, 2013;Bennison, 2015;Cyrino, 2016a;Gonçalves Costa & Pamplona, 2011;Ticknor, 2012) e (iii) estudos que investigaram as maneiras em que PSMTs representam sua identidade profissional (Hossain, Mendrick, & Adler, 2013;Lloyd, 2006). Em relação ao corpus analisado por Losano e Cyrino (2017), apenas dois artigos não constam em nosso corpus devido ao recorte temporal que adotamos.…”

Section: Encaminhamento Metodológicounclassified

“…Na perspectiva pedagógica dos estágios, agrupamos os artigos em que as práticas pedagógicas de futuros PEM e a discussão da IP estão intimamente imbricadas (Van Putten, Stols, & Howie, 2014;Teixeira & Cyrino, 2015). Assumem o espaço dos estágios supervisionados realizados na formação inicial como fundamental ao desenvolvimento da IP dos futuros PEM.…”

Section: Perspectiva Pedagógica Dos Estágiosunclassified

Perspectivas de Identidade Profissional de Professores que ensinam Matemática presentes em artigos científicos publicados entre 2006-2016

Paula

Cyrino

2018

Acta Sci.

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo apresenta resultados de uma investigação, cujo objetivo foi mapear, descrever e analisar perspectivas do conceito de identidade profissional (IP) de professores que ensinam matemática (PEM), e noções importantes associadas a esse conceito, presentes em artigos científicos, publicados no período 2006 - 2016, nos quais essa temática se apresentou como foco central de investigação. O corpus constituído reúne 23 artigos inventariados em 10 periódicos: 18 em língua inglesa, 1 em língua espanhola e 4 em língua portuguesa. Quatro desses artigos não tratam diretamente da IP de PEM, mas discutem noções consideradas importantes. Dentre aqueles que discutem a IP de PEM, identificaram-se quatro perspectivas epistemológicas: holística, wengeriana, político-reformista e pedagógica dos estágios. Os resultados revelam que essas perspectivas se inter-relacionam e evidenciam a relevância dos elementos socioculturais e dos aspectos afetivos e emocionais no processo de desenvolvimento da IP, envolvidos na formação (inicial e continuada) de PEM.

show abstract

“…Investigações a respeito da identidade profissional (IP) de professores têm ganhado espaço nos cenários nacional e internacional e têm sido utilizadas como lente teórica para análise de programas de formação de professores que ensinam Matemática (PEM) (Bennison;Brown, & McNamara 2011;Brown, Heywood, Solomon, & Zagorianakos, 2013;Cyrino, 2016aCyrino, , 2016bCyrino, , 2016cGoos, 2005;Goos, & Bennison, 2008;Hossain, Mendick, & Adler, 2013;Lloyd, 2006;Losano, & Cyrino, 2017;Oliveira, 2004;Pamplona, & Carvalho, 2009;Ponte, & Chapman, 2008;Teixeira, & Cyrino, 2015;Ticknor, 2012;Van Putten, Stols, & Howie, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Identidade profissional de professores que ensinam Matemática: panorama de pesquisas brasileiras entre 2001-2012

Paula

Cyrino

2017

Zetetike

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo descreve e analisa as perspectivas de identidade profissional (IP), presentes em 15 dissertações e teses brasileiras, de um corpus inicial de 858, defendidas em programas de pós-graduação stricto sensu no período 2001-2012, de professores que ensinam Matemática (PEM). Esses estudos evidenciam uma diversidade de abordagens teóricas, objetivos e resultados sobre a temática, os quais foram associados aos seus respectivos pontos de enfoque, a saber: às condições de trabalho de PEM, às políticas públicas direcionadas à Educação Básica, às propostas diferenciadas de formação docente, à formação inicial do PEM e práticas pedagógicas, à formação de PEM na modalidade a distância, e àqueles em que o PEM assumiu uma abordagem secundária. Considera-se que a IP se apresenta como um campo investigativo promissor e representativo para área de formação de PEM e que os resultados de novas investigações podem fomentar a definição de políticas públicas de formação de PEM.

show abstract

Do prospective mathematics teachers teach who they say they are?

Cited by 20 publications

References 33 publications

What Constitutes Effective Mathematics Teaching? Perceptions of Teachers

What Constitutes Effective Mathematics Teaching? Perceptions of Teachers

Perspectivas de Identidade Profissional de Professores que ensinam Matemática presentes em artigos científicos publicados entre 2006-2016

Identidade profissional de professores que ensinam Matemática: panorama de pesquisas brasileiras entre 2001-2012

Contact Info

Product

Resources

About