Do velho para o novo: percepções de idosos sobre o processo de >i<studentification>/i<, as mudanças sócio-físicas do bairro e o >i<aging in place>/i<

Abstract

Agradeço aos meus pais e minha tia Vera por terem batalhado para me dar uma educação digna. Sem seus esforços, não teria chegado até aqui. Ao meu irmão, João Pedro, pelas risadas, pela ajuda e por sempre estar aqui. Aos meus amigos, a família que escolhi, por me incentivar desde sempre a cultivar minha paixão por idosos. Ao meu namorado, Vinícius, pelo amor, carinho e pela ajuda prestada em diversas formas nesta reta final. Aos professores da EACH, por quem tenho muita admiração e respeito, e que me inspiraram a promover nosso campo e lutar pela Gerontologia. Em especial, às professoras Deusivania Falcão, Samila Batistoni, Andrea Lopes, Ruth Melo e Meire Cachioni, que se tornaram minhas aspirações acadêmicasquando crescer, quero ser como vocês! À minha orientadora, professora Maria Luisa Trindade Bestetti, que me guiou sabiamente nesse processo e a quem devo muito, por todo seus ensinamentos, conselhos e carinho. Sem você, essa jornada não teria sido tão prazerosa. Aos companheiros desta jornada, Mauro Anastácio e Gabriela Cipolli, pelas risadas, desabafos e apoio durante todo este processo. Ao programa de Pós-Graduação em Gerontologia, onde aprendi muito, por me acolher tão afetuosamente, acreditar em mim e no meu trabalho. Ao apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-Brasil (CAPES)-Código de Financiamento 001. Aos idosos que participaram desta pesquisa, pelo seu tempo, pelo compartilhamento de informações e por confiar nesse trabalho. À minha avó Alzira, minha musa inspiradora, a quem devo tudo. Meu muito obrigada. "Construímos pela mesma razão que escrevemos: registrar o que é importante para nós."

Studentification e suas dinâmicas socioespaciais: sob a perspectiva de moradores idosos de Santo André, SP, Brasil

“…Surgiu no Reino Unido na década de 1990, após a expansão das políticas para o acesso ao ensino superior, similar ao que ocorreu no Brasil na década seguinte. Smith (2002Smith ( , 2005 cunhou o termo nas primeiras publicações sobre o tema, no início dos anos 2000, para denominar as transformações físicas, sociais, econômicas, culturais e sociais do espaço urbano causadas pela concentração de estudantes em determinadas áreas da cidade (Powell, 2016;Nakazawa, 2017;Nascimento, 2019).…”

“…Smith define quatro dimensões para caracterizar fenômeno de studentification: a) econômica (valorização dos imóveis e inflação dos aluguéis); b) social (descolamento e substituição dos moradores antigos); c) cultural (expansão da cultura estudantil); e d) física (melhorias no ambiente seguida por degradação) (Smith, 2005;Nakazawa, 2017). Em outras palavras, o studentification ocasiona a transformação das dinâmicas socioespaciais, pois traz uma população estudantil que se altera a cada ano letivo (Nascimento, 2019), e, a longo prazo, pode ocasionar mudanças na própria morfologia urbana e nos usos dos espaços, por exemplo, quando há a substituição das residências unifamiliares por unidades habitacionais direcionadas ao público estudantil; aumento do comércio especializado (tais como papelarias, bares e lanchonetes, casas noturnas, escolas de idiomas etc. ); maior número de estudantes, professores e trabalhadores vinculados à universidade na região; mudanças na oferta de transportes, entre outros (Powell, 2016;Nascimento, 2019).…”

“…Em outras palavras, o studentification ocasiona a transformação das dinâmicas socioespaciais, pois traz uma população estudantil que se altera a cada ano letivo (Nascimento, 2019), e, a longo prazo, pode ocasionar mudanças na própria morfologia urbana e nos usos dos espaços, por exemplo, quando há a substituição das residências unifamiliares por unidades habitacionais direcionadas ao público estudantil; aumento do comércio especializado (tais como papelarias, bares e lanchonetes, casas noturnas, escolas de idiomas etc. ); maior número de estudantes, professores e trabalhadores vinculados à universidade na região; mudanças na oferta de transportes, entre outros (Powell, 2016;Nascimento, 2019). No caso do Brasil, os sistemas de apoio ao acesso e permanência no ensino superior das classes mais baixas permitiu que jovens de todas as partes do país se deslocassem do seu local original para estudar, fazendo com que estes alunos acabem por viver em vizinhanças próximas à universidade (Nakazawa, 2017).…”

“…Por um lado, é uma boa oportunidade para trazer melhorias às condições do bairro, com a valorização dos imóveis e a maior oferta de amenidades locais, além de dar chance à intergeracionalidade. Por outro lado, pode instigar conflitos entre grupos diferentes, ocasionar o deslocamento dos moradores mais antigos (que vendem ou alugam suas propriedades), e gerar a perda da coesão comunitária, podendo levar o idoso a sentir-se "preso" àquele lugar por não conseguir sair dali ou por não se sentir mais pertencente àquela comunidade (Powell, 2016;Nascimento, 2019).…”

“…As categorias, unidades de análise e falas dos participantes podem ser conferidas em profundidade emNascimento, 2019. …”