Documentários De Ciências Na Formação Inicial De Professores: Contribuições Para Uma Leitura Crítica Sobre O Aquecimento Global

Abstract

Neste estudo, analisamos uma atividade desenvolvida com licenciandos em física de uma instituição federal do estado de São Paulo. O principal objetivo da atividade foi investigar o discurso produzido por estes licenciandos ao se engajarem em um debate sobre as possíveis causas do aquecimento global após assistirem dois documentários de ciências. O primeiro intitulado “Uma Verdade Inconveniente” e o segundo “A grande farsa do aquecimento global”. Ambos utilizam uma textualização persuasiva, como depoimentos de cientistas, gráficos, simulações, imagens, etc. para argumentar em favor de 1) causas antropogênicas e 2) causas naturais do aquecimento global, respectivamente. As seguintes questões orientaram nossa análise: as estratégias retóricas utilizadas nesses documentários contribuíram para o posicionamento desses licenciandos em relação às causas do aquecimento global? Se sim, de que maneira? Até que ponto atividades dessa natureza podem contribuir para o desenvolvimento da alfabetização em mídia científica na educação básica? Utilizamos como apoio teórico-metodológico a Análise do Discurso francesa, principalmente por meio de trabalhos publicados no Brasil por Eni Orlandi, além de trabalhos acadêmicos das áreas de divulgação científica e documentários. A análise sugere que o estilo dos documentários, juntamente com aspectos históricos e contextuais, influenciaram o posicionamento final dos licenciandos em relação às causas do aquecimento global.

Jogos Eletrônicos Para Crianças: Limites E Possibilidades Formativas No Contexto De CTS

“…A ciência não pode mais ser vista como conhecimento irrefutável e absoluto, uma vez que constantemente é influenciada pelos meios de comunicação nos quais as informações são repassadas. Logo, há a necessidade de analisar as informações científicas fornecidas pela mídia (PEREIRA, 2020).…”

“…A busca foi realizada de novembro de 2022 a janeiro de 2023. O período delimitado para a literatura selecionada contemplou publicações, em português, de 2010 a 2022, a saber: Silva (2010), Cotonhoto e Rossetti (2016), Silva (2016), Ramos et al (2020), Pereira (2020), Francisco e Matos (2021), Setzer e Gouveia (2021) e Lemos (2022). Ao todo, foram selecionadas oito publicações, sendo uma dissertação, três trabalhos de conclusão de curso e quatro artigos de periódicos científicos.…”

Proposta teórico-conceitual para a análise da confiabilidade e credibilidade de (des)informações científicas nas mídias: implicações para o Ensino de Ciências

“…A ciência contida nas mídias envolve qualquer conhecimento sobre ciência, circulado nos mais diversos gêneros midiáticos, impresso ou digital, como revistas de divulgação científica, jornais, websites, documentários, filmes de ficção científica, Youtube, Facebook, Instagram, blogs etc. Apesar de existir uma pluralidade de definições para os termos ECM e ACM na área de Ensino de Ciências, utilizaremos aqui a seguinte definição: A ECM é um processo educacional que tem como objetivo ensinar as pessoas sobre as condições institucionais, culturais e econômicas da mídia, para que elas desenvolvam habilidades para escolher, compreender, avaliar e responder de forma fundamentada às representações de ciência em diversos gêneros da mídia, ou seja, desenvolvam uma ACM (REID; NORRIS, 2016;MCDOUGALL et al, 2018;PEREIRA;dos SANTOS, 2020).…”

Ciência, Arte E Filosofia: Mobilizando Discursos No Uso Educativo Do Cinema Numa Atividade Não Formal

“…Pesquisadores do campo de pesquisa em educação em ciências constantemente investigam as possibilidades de uso da interação entre o cinema e a ciência em situações de ensino (Piassi, 2013;Marcello & Ripoll, 2016;Ferreira & Barbosa, 2018) ou para a formação de professores (Pereira, 2020). Contudo, Rezende Filho, Pereira e Vairo (2011, p. 200), ao fazerem um levantamento bibliográfico das produções sobre recursos audiovisuais (RAV) na educação em ciências entre os anos de 2000 e 2008, indicam que os "dados encontrados [...] não são suficientes para afirmar que a temática de pesquisa RAVs tenha destaque na área de Educação em Ciências ou seja considerado especialmente relevante".…”