Documentation and communication in Swedish preschools

Emilson, Anette; Samuelsson, Ingrid Pramling

doi:10.1080/09575146.2014.880664

Cited by 39 publications

(30 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Scholars have also referred (see Alasuutari, Markström, and Vallberg-Roth 2014;Emilson and Pramling Samuelsson 2014) to the fact that teachers and the local authorities do not take full advantage of the possibilities offered by the social pedagogical curriculum. A Swedish study on documentation and communication showed that although the teacher's intention was to acknowledge the children's perspective, the teacher's perspective steered the communication (Emilson and Pramling Samuelsson 2014).…”

Section: Previous Studymentioning

confidence: 97%

“…A Swedish study on documentation and communication showed that although the teacher's intention was to acknowledge the children's perspective, the teacher's perspective steered the communication (Emilson and Pramling Samuelsson 2014). Korkeamäki and Dreher (2012) suggested that to exploit the social pedagogic curriculum to its fullest potential, teachers must develop their professional knowledge by receiving updated training and coaching.…”

Section: Previous Studymentioning

confidence: 98%

See 1 more Smart Citation

Documenting with early childhood education teachers: pedagogical documentation as a tool for developing early childhood pedagogy and practises

Rintakorpi

2016

Early Years

View full text Add to dashboard Cite

Section: Previous Studymentioning

confidence: 97%

Section: Previous Studymentioning

confidence: 98%

Documenting with early childhood education teachers: pedagogical documentation as a tool for developing early childhood pedagogy and practises

Rintakorpi

2016

Early Years

View full text Add to dashboard Cite

“…Carr & Lee, 2012;Clark, 2010;Project Zero, 2001;Rintakorpi, Lipponen, & Reunamo, 2014;Schulz, 2015). If the documents are utilized to study and develop pedagogy, we can speak about PD (Alasuutari, Markström, & Vallberg-Roth, 2014, p. 31;Dahlberg et al, 2007, p. 145;Emilson & Pramling Samuelsson, 2014). Currently in the curricula, documentation is considered the main way to assess and develop ECEC pedagogy in many countries, and its popularity amongst ECEC practitioners is increasing continually (Alasuutari et al, 2014, p. 18; Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD], 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 98%

“…In early childhood education and care (ECEC) environments, documentation has a long history as a method of recording information that seems important from the viewpoint of preserving, assessing, and developing ECEC practices (Dahlberg, Moss, & Pence, 2007, p. 145;Emilson & Pramling Samuelsson, 2014;Lenz Taguchi, 2000, pp. 26-17).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Pedagogical documentation and its relation to everyday activities in early years

Rintakorpi

Reunamo

2016

Early Child Development and Care

View full text Add to dashboard Cite

Documentation in early childhood education and care (ECEC) institutions has been developed for decades in various contexts. Today, documentation is preferred as an inclusive method of evaluating, planning, and developing ECEC in the curricula of many countries. Qualitative research on documentation has increased in past years, but quantitative research on the connections between documentation and ECEC practice has remained behind. We will present a study in which a total of 2889 children, 194 kindergartens and preschools, and 179 teams of ECEC educators in 13 municipalities in Finland participated. On the basis of our quantitative analysis, we argue that documentation is inherently connected with child-centred and carefully planned ECEC practices and the children's participation, well-being, and ability to learn. One of our main findings is that documentation is not yet fully exploited in the Finnish ECEC. As a result, we encourage ECEC officers and educators to develop documentation further. ARTICLE HISTORY

show abstract

“…Þessar niðurstöður eru umhugsunarverðar því eitt af markmiðum skráninga er að stuðla að gagnkvaemum og jákvaeðum samskiptum milli leikskólakennara og barna. Því er mikilvaegt að samskipti barna og leikskólakennara við framkvaemd skráninga séu ávallt styðjandi án þess að vera of stýrandi (Emilson og Samuelsson, 2014). Einnig skiptir máli að skapa andrúmsloft þar sem börnum líður vel, þau finni að tilgátur þeirra fái hljómgrunn og upplifi hvatningu og virðingu af hálfu leikskólakennarans gagnvart athöfnum sínum (Rinaldi, 2006).…”

Section: áSkoranir Við Framkvaemd Skráningaunclassified

„Þetta þarf að virka hratt og örugglega“: Áskoranir við að þróa aðferðir sem meta nám og vellíðan barna í leikskóla

Jóhannsdóttir¹,

Ólafsdóttir²

2020

Netla

View full text Add to dashboard Cite

Greinin fjallar um ferli starfendarannsóknar í einum af fimm leikskólum, á höfuðborgarsvæðinu utan Reykjavíkur, sem tóku þátt í samstarfsrannsókn sem var samvinnuverkefni við Rannsóknarstofu í menntunarfræðum ungra barna (RannUng). Þátttakendur í þessum hluta rannsóknarinnar voru þrír starfsmenn á elstu deild leikskólans ásamt leikskólastjóra. Markmið hennar var að þróa aðferðir sem meta nám og vellíðan barna í leikskólanum. Farin var sú leið að skrá námssögur eða gera uppeldisfræðilegar skráningar sem eru matsaðferðir sem beina sjónum að getu, hæfni og áhuga hvers barns, eins og Aðalnámskrá leikskóla (Mennta- og menningarmálaráðuneytið, 2012) kveður á um að eigi að framkvæma. Einnig var varpað ljósi á hugmyndir starfsfólksins um mat, hvernig mat í leikskólastarfi ætti að fara fram og hvað væri mikilvægt að meta. Gagna var aflað með einstaklingsviðtölum og reglulegum fundum í formi hópsamtala yfir eitt skólaár þar sem uppeldisfræðilegar skráningar voru gjarnan notaðar til umræðu.Niðurstöður leiddu í ljós að þátttakendur töldu að félagsfærni og góð samskiptafærni ættu að vera helstu áherslur í námi leikskólabarna. Þær matsaðferðir, sem nýttar voru í leikskólastarfinu, beindust hins vegar að því að meta þætti eins og málþroska barna. Áskoranir við að innleiða skráningar í leikskólastarfið voru töluverðar. Þátttakendur upplifðu að skipulag skráninganna væri óljóst, til dæmis varðandi hvað ætti að koma fram í skráningunni og hvernig framsetning hennar ætti að vera. Þeir upplifðu einnig tímaskort til að skrá og ígrunda saman. Þátttakendur töluðu um að skráning af athöfnum barnanna væri enn eitt verkefnið sem bættist í amstur dagsins en erfiðlega gekk að gera skráningar að daglegum hluta leikskólastarfsins. Fáar skráningar voru gerðar í rannsóknarferlinu en áhrif þátttökunnar á starfsfólk voru meira í formi hugarfars- og viðhorfsbreytinga gagnvart börnum og mati á námi og líðan þeirra. Niðurstöður benda til þess að þörf sé á viðhorfsbreytingu gagnvart aðferðum til að meta nám og vellíðan barna ef takast á að uppfylla þau skilyrði sem Aðalnámskrá leikskóla (Mennta- og menningarmálaráðuneytið, 2012) setur.

show abstract

Documentation and communication in Swedish preschools

Cited by 39 publications

References 3 publications

Documenting with early childhood education teachers: pedagogical documentation as a tool for developing early childhood pedagogy and practises

Documenting with early childhood education teachers: pedagogical documentation as a tool for developing early childhood pedagogy and practises

Pedagogical documentation and its relation to everyday activities in early years

„Þetta þarf að virka hratt og örugglega“: Áskoranir við að þróa aðferðir sem meta nám og vellíðan barna í leikskóla

Contact Info

Product

Resources

About