Does learning behavior augment cognitive ability as an indicator of academic achievement?

Yen, Cherng‐Jyh; Konold, Timothy R.; McDermott, Paul A.

doi:10.1016/j.jsp.2003.12.001

Cited by 118 publications

(80 citation statements)

References 31 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Exam grades are the most frequently used proxy measure of academic achievement (Richardson et al 2012). Beyond the role of intelligence (Naglieri and Bornstein 2003), learning behaviours are among the most important contributors to academic success in general, and academic achievement specifically (Yen et al 2004). An important reason for examining learning behaviours is that teachers may easily help their students improve these behaviours.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Relationships between learning approach, procrastination and academic achievement amongst first-year university students

et al. 2016

View full text Add to dashboard Cite

Individual differences in student learning influence academic performance, and two aspects influencing the learning process are the particular learning approach the students use and procrastination behaviour. We examined the relationships between learning approaches, procrastination and academic achievement (measured one year later as the grade point average, GPA) among 428 first year university students. Deep and strategic learning approaches positively predicted GPA, and a mediation analysis showed that the strategic learning approach also partly mediated the effect between deep learning approach and GPA.Less procrastination was associated with a strategic learning approach, but procrastination tendencies did not predict GPA. Recommendations are made for educating new students in cognitive and meta-cognitive strategies, helping reduce their procrastination and facilitating the use of deep and strategic learning approaches.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Relationships between learning approach, procrastination and academic achievement amongst first-year university students

et al. 2016

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…When used as predictors of school success or academic achievement, current commercial IQ tests represent the industry standard (Freberg, Vandiver, Watkins, & Canivez, 2008;Parker & Benedict, 2002;Sattler, 2001), and the practice of comparing IQ and achievement scores represents one of the most common methods for diagnosing learning disabilities (Yen, Konold, & McDermott, 2004). Critics of commercially available IQ tests (Gould, 1996;Murdoch, 2007) have argued that they include content that is influenced by nonintellectual factors, including but not limited to reading ability, socioeconomic status, test-taking strategies, and cultural familiarity.…”

Section: Final Thoughtsmentioning

confidence: 99%

Advances in the assessment of cognitive skills using computer-based measurement

2011

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Eğitimde zeka değerlendirmesinin ana ortamları genel eğitim ve çoğu zaman buna bağlı olarak özel eğitimdir. Genel eğitim ortamlarında zeka testleri çoğunlukla öğrencide gözlenen öğrenme sorunlarının altında zeka ile ilgili bir sorun olup olmadığını anlama, belirlenen öğrencileri özel eğitim programlarına yönlendirme ve zeka testi sonuçlarının akademik başarıyla ilişkisini saptama amaçlı kullanılmaktadır (Watkins, Lei ve Canivez, 2007;Yen, Konold ve McDermott, 2004). Amerika Birleşik Devletleri'nde okul psikologları bir yılda yaklaşık 1.8 milyon zeka testi uygulamakta, klinik psikologların test uygulamaları da eklendiğinde sayı çok daha artmaktadır.…”

Section: Introductionunclassified

Intelligence of Hearing-Impaired Children: An Evaluation Based on Demographic, Educational, and Audiological Characteristics

Doğan

2015

View full text Add to dashboard Cite

Rehberlik Araştırma Merkezleri, üniversitelerin araştırma merkezleri, okullar ve hastanelerin ilgili kliniklerinde çeşitli nedenlerle özel gereksinimli çocukların zeka düzeyi belirlenmeye çalışılmaktadır. Uluslararası meslek örgütleri, farklı kültür ve toplumlardaki işitme engelli çocukların zeka özellikleri hakkında bilgi sahibi olmanın, değerlendirmeyi yapan uzman veya araştırmacıların zeka testi sonuçlarını doğru yorumlamaları için kritik olduğunu bildirmektedir. Bu düşünceden yola çıkarak, bu araştırmanın amacı, işitme engelli çocukların zeka özelliklerini tipik gelişim gösteren çocuklarla karşılaştırmalı olarak ortaya koymaktır. Ek olarak, zeka bölümü (ZB) puanlarının temel demografik, eğitimsel ve odyolojik değişkenlerle ilişkisi ve bu değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Eskişehir ilinde farklı eğitim ortamlarına devam eden 329 işitme engelli çocuktan oluşmaktadır. Temel amaç çerçevesinde yapılan tek örneklem t-testi sonuçlarına göre, işitme engelli çocukların WISC-R Performans alt testlerinden ede edilen toplam ZB puanları Türkiye standardizasyon örnekleminin puanlarından daha yüksektir. Pearson korelasyon analizi, WISC-R performans alt testlerinin birbirleriyle orta, toplam ZB puanıyla yüksek korelasyonu olduğunu göstermiştir. Her ikisi de anlamlı olmak kaydıyla, demografik değişkenlerden babanın eğitim düzeyi anneninkine oranla toplam ZB ile daha yüksek korelasyona sahiptir. Odyolojik değişkenlerden işitme kaybı derecesinin toplam ZB ile korelasyonu anlamlı değildir. Babanın eğitim düzeyinin istatistiksel olarak kontrol edildiği ANCOVA sonuçlarına göre, cinsiyet değişkeninde erkek çocuklar kız çocuklardan, eğitim ortamı değişkeninde İşitme Engelli Çocuklar Eğitim ve Araştırma Merkezi (İÇEM) ve kaynaştırmada eğitim alan çocuklar MEB İşitme Engelliler İlköğretim Okulunda eğitim alanlardan daha yüksek toplam ZB puanına sahiptirler. İşitme cihazı kullanan çocuklar ile koklear implant kullanan çocuklar arasında toplam ZB puanı yönünden anlamlı bir fark saptanmamıştır. Türkiye standardizasyon örneklemi ile işitme

show abstract

Does learning behavior augment cognitive ability as an indicator of academic achievement?

Cited by 118 publications

References 31 publications

Relationships between learning approach, procrastination and academic achievement amongst first-year university students

Relationships between learning approach, procrastination and academic achievement amongst first-year university students

Advances in the assessment of cognitive skills using computer-based measurement

Intelligence of Hearing-Impaired Children: An Evaluation Based on Demographic, Educational, and Audiological Characteristics

Contact Info

Product

Resources

About