Does playing a sports active video game improve object control skills of children with autism spectrum disorder?

Edwards, Jacqueline M.; Jeffrey, Sarah; May, Tamara; Rinehart, Nicole; Barnett, Lisa M.

doi:10.1016/j.jshs.2016.09.004

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“…As habilidades recreativas são abordadas pelas pesquisas 15,22,23,28,31 e consistem em capacidades como atenção, controle, equilíbrio, deslocamento de objetos e jogo simbólico. Os estudos desta categoria se dividem nos temas: atraso no desempenho global do jogo de simulação 22 ; problemas motores e habilidades de movimento como: controle, equilíbrio e locomoção de objetos 15 ; baixo interesse por atividades recreativas individuais ou em pares 23,28,31 .…”

Section: Recreativaunclassified

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Mapeamento sistemático: sistemas audiovisuais para o ensino de crianças com o transtorno do espectro autista

Toscano¹,

Becker²

2019

Rev Eletron Comun Inf Inov Saúde

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Este artigo apresenta um mapeamento sistemático do estado de conhecimento das técnicas e dos métodos de utilização de sistemas audiovisuais, tais como vídeos, apps e jogos no processo de ensino de habilidades aos portadores do transtorno do espectro autista. O mapeamento contempla artigos de quatro bases de dados e classifica os resultados por meio dos problemas e soluções de pesquisa dos estudos. Como resultado, percebe-se o uso de soluções com foco em conteúdo, tecnologia e contexto para atingir problemas de habilidades sociais, mentalização, aspectos recreativos e acadêmicos. As soluções identificadas atuam em quatro cenários de interação e, por meio de medidas clínicas, acompanham a intervenção e mapeiam novas estratégias. Por fim, percebe-se a necessidade de integrar os processos de intervenção aos cenários de interação, além das particularidades de uso dos indivíduos com o intuito de construir sistemas audiovisuais modulares e adaptativos para o treinamento das habilidades sociais.

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Section: Recreativaunclassified

“…Os trabalhos que compõem esta categoria são 15,20,22,34 . As soluções desse grupo propõem interfaces de interação entre o homem e o computador específicas para promover a intervenção no ensino das habilidades aos portadores de TEA.…”

Section: Tecnologiaunclassified

Mapeamento sistemático: sistemas audiovisuais para o ensino de crianças com o transtorno do espectro autista

Toscano¹,

Becker²

2019

Rev Eletron Comun Inf Inov Saúde

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“…Os estudos [17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34] descrevem resultados na redução e aquisição (intensional) de habilidades e competências a partir do uso de artefatos de mídia. Estes trabalhos publicados entre 2015 a 2017 nas bases de dados ACM, IEEE, Springer e Scopus evidenciam a discussão sobre métodos de intervenção, habilidades sociais gerais, habilidades de mentalização, recreativas e acadêmicas em aspectos como conteúdo, tecnologia e contexto de utilização.…”

Section: A Interação Compartilhadaunclassified

“…Por outro lado, no uso diário de sistemas ou aplicativos, a proporção é invertida, dando prioridade aos interesses do portador que faz usos incomuns, restritos e até repetitivos da mídia. Por exemplo, é recorrente entre as crianças com o TEA a reprodução repetitiva de vídeos musicais e desenhos infantis, por apresentarem simplesmente um determinado estímulo visual ou sonoro que as chamou atenção, mesmo que este não tenha função ou motivo com o contexto da atividade em andamento Dentre os estudos [17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34] não foram identificados aspectos de modularidade ou adaptabilidade de conteúdo para atender essas duas linhas de motivação. Sendo assim, percebe-se a necessidade ou melhor, a potencialidade da criação de um aporte teórico para a criação de sistemas de áudio e vídeo interativos que atendam tanto as relações de utilidade e percepção de valor clínica, assim como os interesses lúdicos e potencialidades dos indivíduos.…”

Section: A Interação Compartilhadaunclassified

Rumo a um framework de ensino baseado em recursos audiovisuais para auxiliar o desenvolvimento de crianças autistas

Toscano

Becker

2019

TEyET

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Rumo a um framework de ensino baseado em recursos audiovisuais para auxiliar o desenvolvimento de crianças autistas [pág. 80-89] Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología N°23 | ISSN 1850-9959 | Junio 2019 | A tecnologia proporciona aos professores e terapeutas uma infinidade de recursos para fornecer orientações e suporte instrucional ao desenvolvimento de novas competências e habilidadesa. Essa realidade evidencia um cenário de conceitos de mídia, interação e aprendizado complexo, que atualmente não está amparado por modelos teórico-metodológicos tradicionais da comunicação, computação e pedagogia. Avançando nesta temática, este trabalho propõe um arranjo teórico rumo a criação de um framework de interações para descrição, planejamento e produção de sistemas para o ensino de competências e habilidades aos portadores de TEA. O framework conceitual proposto surge da integração teórica do Design Audiovisual aos estudos da taxonomia de Objetivos Educacionais. Somado ao aporte teórico, uma revisão do estado da arte revela a natureza compartilhada de mídia, entre o a criança autista, familiares, profissionais clínicos e educacionais, além de quatro estágios de interação. Desta forma, a pesquisa contribui para estratégias de ensino que integram níveis de interação a partir de domínios cognitivos, afetivos e psicomotores, que impactam a geração de conteúdos e sistemas adaptativos as necessidades da pessoa com o TEA. AbstractTechnology provides teachers and therapists with a wealth of resources to provide guidance and instructional support to the development of new skills and competencies. This reality evidences a scenario of media concepts, traditional theoretical-methodological models of communication, computation and pedagogy do not support interaction and complex learning, which currently. This work proposes a theoretical approach towards the creation of an interaction framework for the description, planning and production of systems for the teaching of skills and abilities to those with ASD. The proposed conceptual framework arises from the theoretical integration of Audiovisual Design to the studies of the Taxonomy of Educational Objectives. In addition to theoretical input, a review of the state of the art reveals the shared nature of media, between the autistic child, family members, clinical and educational professionals, and four stages of interaction. In this way, the research contributes to teaching strategies that integrate levels of interaction from cognitive, affective and psychomotor domains, that impact the generation of contents and adaptive systems the needs of the person with ASD.Rumo a um framework de ensino baseado em recursos audiovisuais para auxiliar o desenvolvimento de crianças autistas [pág. 80-89] TE&ET N°23 | Junio 2019 |

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“…Video games are of particular interest because they have been shown to be very effective teaching tools (Swing and Anderson, 2008) and have potential for skill improvement (Edwards et al, 2017). Success using video games has been recorded in such diverse domains as classroom education (Corbett et al, 2001), marine training (Prensky, 2001), and certain surgical procedures.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Virtual Training on Speed and Accuracy of Decision Making in Sport

Sanger

Buns

Thomas

2019

Journal of Human Kinetics

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The concept of expertise is an appealing topic in numerous domains, including sport. Research suggests that the path leading to expertise in sport is significantly influenced by the development of specific components, such as knowledge, skill, and game-performance (Thomas and Thomas, 1994). A relatively new technique in the field of teaching and coaching is the use of video games as a mode of instruction (Swing and Anderson, 2008). The purpose of this study was to address the question of whether video games can improve declarative and procedural sport knowledge. Twenty-seven volunteers were recruited through flyers and word of mouth at a university in a Midwest community. Measurements included an American football knowledge (pre- and post) test, survey of experience, and six football practice sessions using a Microsoft X-box. The project was approved by the Institutional Review Board (IRB), Human Subjects Review Committee. Knowledge test scores increased significantly from pre- to post-test [t (26) =-4.997, p = 0.0001]; the improvements were moderate (effect size = 0.66). From practice one to practice six (time) the average speed of decisions improved significantly, but accuracy did not. Knowledge increased regardless of the experience level, but the largest improvements in decision accuracy took place at the lowest experience level. This research supports the idea that video games could be an effective tool to increase sport specific knowledge, particularly in novices.

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Does playing a sports active video game improve object control skills of children with autism spectrum disorder?

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Mapeamento sistemático: sistemas audiovisuais para o ensino de crianças com o transtorno do espectro autista

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