Dukungan Sosial dan Self-Regulated Online Learning Belajar Matematika Siswa SMA di Masa Pandemi

Abstract

Abstract. There are various obstacles occurring during the online learning process, one of which is in mathematics. To cope with these obstacles, self-regulated online learning (SROL) skills and good social support are deemed necessary. This study aimed to determine a relationship between social support and students' SROL in mathematics as seen from the social support sources in MIPA class students in SMA N “X” Kendal. The measuring instrument used in this study was the SROL scale from Arbiyah and Triatmoko (2016) with 24 items and the SSQC Gordon scale (2011) with 50 items. Total participants of this study are 220 MIPA class students in SMA N “X” Kendal from X to XII grade. Data analysis in this study used regression analysis. The results of data analysis showed the value of F = 8.416 with p value = < 0.001. These results indicated that social support could simultaneously predict the SROL of students in SMAN "X" Kendal in mathematics during the COVID-19 pandemic with an effective contribution of social support by 16.4% to SROL.
 Abstrak. Salah satu mata pelajaran yang paling menantang untuk dipelajari selama pembelajaran daring adalah matematika. Untuk mengatasi hambatan itu dibutuhkan kemampuan self-regulated online learning (SROL) dan dukungan sosial yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar hubungan dukungan sosial dengan SROL siswa pada mata pelajaran matematika dilihat dari sumber-sumber dukungan sosialnya di kelas MIPA SMA N “X” Kendal. Penelitian ini menggunakan alat ukur berupa skala SROL dari Arbiyah dan Triatmoko (2016) yang berjumlah 24 aitem dan skala SSQC Gordon (2011) yang berjumlah 50 aitem. Partisipan penelitian ini berjumlah 220 siswa kelas X sampai XII MIPA SMA N “X” Kendal. Hasil analisis regresi data diperoleh nilai F= 8,416 dengan nilai p= < 0,001. Hasil tersebut menunjukkan bahwa dukungan sosial secara bersama-sama dapat memprediksi SROL siswa SMA N “X” Kendal pada mata pelajaran matematika di masa pandemi COVID-19 dengan sumbangan efektif dukungan sosial sebesar 16,4% terhadap SROL.

Penerapan Teori Classical Conditioning dalam Memperkuat Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar Islam

“…Minat juga diartikan sebagai aktivitas atau tugas-tugas yang membangkitkan rasa ingin tahu, perhatian, dan memberi kesenangan atau kenikmatan. Minat dapat menjadi indikator kekuatan siswa di area tertentu, di mana mereka akan termotivasi untuk mempelajarinya dan menunjukkan kinerja yang tinggi (Khairani, 2017)…”

Hubungan Dukungan Sosial Guru dengan Student Engagement pada Siswa SMK PGRI 2 Palembang

“…Sejalan dengan penelitian-penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Sejalan dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Khairani & Nugraha, 2022) dengan judul penelitian Dukungan Sosial dan Self-Regulated Online Learning Belajar Matematika Siswa SMA di Masa Pandemi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sumbangan efektif yang diberikan guru terhadap SROL siswa mencapai 12,08% dari 16,4% sumbangan efektif seluruh sumber dukungan sosial dalam penelitian ini.…”

Persepsi Mahasiswa Akuntansi Non-Muslim Terhadap Mata Kuliah Akuntansi Syariah di Universitas Tadulako

“…Sementara itu, Slameto (2013) mengatakan bahwa minat merupakan perasaan senang terhadap sebuah objek ataupun kegiatan tanpa ada paksaan yang bisa diungkapkan dengan ungkapan bahwasanya siswa lebih suka terhadap satu hal dibandingkan yang lain, ataupun bisa dilakukan identifikasi dengan berpartisipasi dalam suatu kegiatan. Selanjutnya Khairani (2017) mengatakan bahwa persepsi adalah sebuah proses yang mendahului rangsangan yang seseorang terima menggunakan alat reseptif, yakni indra. Ada dua faktor yang bepengaruh pada persepsi, yani faktor internal serta ekstrinsik.…”