Early Intervention for LGBTQ Health: A 10-Hour Curriculum for Preclinical Health Professions Students

Minturn, Matthew S; Martinez, Erica; Le, Thien Thanh; Nokoff, Natalie; Fitch, Louis; Little, Carley E; Lee, Rita S.

doi:10.15766/mep_2374-8265.11072

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“…Die mehrteiligen Interventionen waren teilweise als regelmäßige monatliche Treffen gestaltet 49 56 . Es fanden 2–6 Termine statt 50 52 55 59 68 71 , ein Workshop bestand sogar aus 17 Kurzinterventionen von je 50 Minuten Dauer 69 . Das semesterbegleitende Programm von Hawala-Druy & Hill 70 bot Studierenden und Auszubildenden aus verschiedenen Gesundheitsberufen etwa 4 Stunden pro Woche zusätzliche Ausbildungsinhalte zu Themen der Kulturkompetenz in diversen Gesellschaften; die Teilnahme war freiwillig.…”

Section: Interventionen Zu Lsbtiq+gesundheit In Der Medizinischen Aus...unclassified

“…patient panels) 51 57 59 und Patient*innensimulation zum Üben von Sexualanamnesen bzw. Schulung der kommunikativen Fähigkeiten 52 54 59 60 63 64 durchgeführt. In den meisten Studien wird nicht nur auf eine einzelne, sondern auf eine Vielzahl von Methoden gesetzt.…”

Section: Interventionen Zu Lsbtiq+gesundheit In Der Medizinischen Aus...unclassified

“…Die meisten Interventionen wurden als Präsenzveranstaltung durchgeführt 49 50 51 54 56 58 59 62 63 64 65 67 69 70 , doch auch reine Onlineinterventionen 61 68 und kombinierte Online- und Präsenzinterventionen 55 57 kamen vor. Die Teilnahme an den meisten Interventionen war auf freiwilliger Basis 49 52 55 57 58 59 62 63 65 66 67 68 70 72 , wobei Interventionen ebenfalls als verpflichtende in die medizinischen Ausbildung integrierte Elemente realisiert wurden 50 51 53 54 60 64 .…”

Section: Interventionen Zu Lsbtiq+gesundheit In Der Medizinischen Aus...unclassified

“…Die meisten Studien weisen quasi-experimentelle Designs mit Prä-Post-Evaluation an derselben Stichprobe auf 50 51 53 54 55 57 59 63 64 65 66 67 68 70 . In zwei Studien werden Follow-up-Erhebungen drei bzw.…”

Section: Interventionen Zu Lsbtiq+gesundheit In Der Medizinischen Aus...unclassified

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Gesundheitliche Themen von LSBTIQ+Personen in der ärztlichen Ausbildung in Deutschland

Brandt

Prüll

Paslakis

2022

Psychother Psychosom Med Psychol

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Zusammenfassung Zielsetzung Lesbische, schwule, bisexuelle, trans, intergeschlechtliche und queere (LSBTIQ+) Personen erfahren auch heutzutage Diskriminierung und Benachteiligung in vielen Lebensbereichen – auch im Bereich der Gesundheitsversorgung. Studien weisen darauf hin, dass LSBTIQ+Personen einerseits hohe Raten an chronischen körperlichen und psychischen Erkrankungen zeigen, andererseits über negative Erfahrungen mit Behandler_Innen im Gesundheitssystem berichten. Das Ziel dieser Arbeit ist es, einerseits auf Barrieren und eine unzureichende gesundheitliche Versorgung von LSBTIQ+Personen hinzuweisen, andererseits aber auch, auf relevante Lücken in der medizinischen Ausbildung in Deutschland aufmerksam zu machen, woraufhin spezifische Aktionen folgen sollen. Methodik Zu diesen Zwecken werden sowohl wissenschaftliche Evidenz für die Benachteiligung von LSBTIQ+Personen im Gesundheitssystem als auch wichtige innovative Interventionen in der Ausbildung von medizinischem Personal vorgestellt und diskutiert. Ergebnisse Eine Vielzahl von unterschiedlichen – in Bezug auf Umfang, Format und Inhalten – Ausbildungsprogrammen sind bereits erprobt und etabliert, allerdings vor allem in englischsprachigen Regionen der Welt. In der medizinischen Ausbildung in Deutschland fehlen dagegen solche Programme. Schlussfolgerung Eine Sensibilisierung für und Erweiterung der Ausbildung von Medizinstudierenden um LSBTIQ+Gesundheitsthemen ist in Deutschland von großer Bedeutung.

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Gesundheitliche Themen von LSBTIQ+Personen in der ärztlichen Ausbildung in Deutschland

Brandt

Prüll

Paslakis

2022

Psychother Psychosom Med Psychol

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“…Case-based teaching trains medical students on both the know-what and the know-how (such as diagnosis and intervention) and develops their clinical problem-solving skills [37,[40][41][42]. Minturn et al [43] developed a 10-h LGBT+ health curriculum, including case-based smallgroup discussions covering LGBT+ terminology for preclinical medical and physician assistant students. They reported that the curriculum was effective at improving medical students' self-confidence in working with LGBT+ patients, even though it proved less effective at increasing LGBT+ related medical knowledge.…”

Section: Case-based Teachingmentioning

confidence: 99%

Teaching LGBT+ Health and Gender Education to Future Doctors: Implementation of Case-Based Teaching

Yang

2021

IJERPH

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Improving the education of medical students and physicians can address the disparities in LGBT+ (lesbian, gay, bisexual, transgender, and others) health care. This study explored how teachers used case-based teaching to teach medical students about gender and LGBT+ health care and discussed the implementation and effectiveness of case-based teaching from the perspective of the teachers and students. This study employed the case study method and collected data through semi-structured interviews. This study used two gender courses in clinical psychiatric education as case studies. Two teachers and 19 medical students were recruited as participants. The findings of this study were as follows: (1) effective cases links theory to clinical practice and competency learning; (2) experience sharing by LGBT+ is highly effective; (3) discussions promote the effectiveness of case-based teaching; and (4) the challenges of case-based teaching included time limitations, the multiplexity of the cases, and multilevel learning. This study also found that using narrative cases is a form of narrative pedagogy, which can help students to integrate medicine, gender, and LGBT+ competency education. A successful narrative case–based teaching strategy involves teachers integrating knowledge related to gender, guiding students through the cases to understand the importance of these cases, and reflecting on the medical profession to make improvements. However, teachers face challenges in this approach, such as changes in the school’s teaching culture and a lack of institutional support.

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Transgender health content in medical education: a theory-guided systematic review of current training practices and implementation barriers & facilitators

Heesewijk

Kent

Grift

et al. 2022

Adv in Health Sci Educ

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Health disparities faced by transgender people are partly explained by barriers to trans-inclusive healthcare, which in turn are linked to a lack of transgender health education in medical school curricula. We carried out a theory-driven systematic review with the aim to (1) provide an overview of key characteristics of training initiatives and pedagogical features, and (2) analyze barriers and facilitators to implementing this training in medical education. We used queer theory to contextualize our findings. We searched the PubMed/Ovid MEDLINE database (October 2009 to December 2021) for original studies that reported on transgender content within medical schools and residency programs (N = 46). We performed a thematic analysis to identify training characteristics, pedagogical features, barriers and facilitators. Most training consisted of single-session interventions, with varying modes of delivery. Most interventions were facilitated by instructors with a range of professional experience and half covered general LGBT+-content. Thematic analysis highlighted barriers including lack of educational materials, lack of faculty expertise, time/costs constraints, and challenges in recruiting and compensating transgender guest speakers. Facilitators included scaffolding learning throughout the curriculum, drawing on expertise of transgender people and engaging learners in skills-based training. Sustainable implementation of transgender-health objectives in medical education faces persistent institutional barriers. These barriers are rooted in normative biases inherent to biomedical knowledge production, and an understanding of categories of sex and gender as uncomplicated. Medical schools should facilitate trans-inclusive educational strategies to combat transgender-health inequities, which should include a critical stance toward binary conceptualizations of sex and gender throughout the curriculum.

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Early Intervention for LGBTQ Health: A 10-Hour Curriculum for Preclinical Health Professions Students

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Gesundheitliche Themen von LSBTIQ+Personen in der ärztlichen Ausbildung in Deutschland

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Teaching LGBT+ Health and Gender Education to Future Doctors: Implementation of Case-Based Teaching

Transgender health content in medical education: a theory-guided systematic review of current training practices and implementation barriers & facilitators

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