Early transition into the academic track of secondary schooling – Transfer into a privileged learning environment?

Abstract

Zusammenfassung: Der Beitrag geht der Frage nach, ob Schülerinnen und Schüler, die eine sechsjährige Grundschule bereits nach der 4. Klasse verlassen und auf ein grundständiges Gymnasium wechseln, höhere Lernzuwächse im Leseverständnis und in Mathematik erreichen. Auf der Grundlage von Daten der ELEMENT-Studie wurde die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern aus Berliner grundständigen Gymnasien ( N = 1758) und Grundschulen ( N = 3167) während der 5. und 6. Jahrgangsstufe mithilfe von Regressions-und Propensity Score MatchingAnalysen (PSM) modelliert. Nach Kontrolle von Eingangsunterschieden zwischen den Schulformen zeigten sich für das Leseverständnis keine statistisch signifi kanten Unterschiede. When baseline differences between the school types were controlled, analyses for reading did not reveal statistically signifi cant differences at all. Findings for mathematics were inconsistent depending on the method of analysis. Regression analysis showed statistically signifi cant results of small effect size in favour of the academic-track schools. However, this fi nding could not be replicated by means of PSM. The study does not provide evidence for a generally positive effect of early transition to the academic track of secondary schooling with respect to mathematics and reading performance. Theoretical and methodological implications and limitations of the study are discussed.

The effects of early tracking on student performance: Evidence from a school reform in Bavaria

“…Using regional variation in the supply of schools as instruments, they find that early tracking has negative effects on completing higher education. Several cross-sectional studies have investigated the effect of tracking on student performance in Germany, which overall find no significant performance differences between early-tracked and late-tracked students (Mühlenweg (2008), Baumert, Becker, Neumann, andNikolova (2009), andWoessmann (2010)). In sum, also cross-sectional studies find that student performance depends more strongly on family background in countries with early tracking.…”

Wie erfolgreich sind Gymnasiasten ohne Gymnasialempfehlung?

“…Für die Fachleistungsentwicklung sind solche effekte in den Fächern mathematik und englisch nachgewiesen worden (vgl. Becker et al 2006;Baumert et al 2009;Ophuysen und Wendt 2010). Für die entwicklung in anderen Fächern und in der lesekompetenz ergibt sich dagegen kein geschlossenes Bild.…”

Akzeptanz von Grundschulempfehlungen und Auswirkungen auf den weiteren Bildungsverlauf / Acceptance of Secondary School Track Recommendations and Their Effects on Educational Achievement

“…In einem zweiten Schritt wird untersucht, inwieweit sich der Schulerfolg von "Abweichlern" vom Schulerfolg derjenigen unterscheidet, die der Grundschulempfehlung gefolgt sind. Dabei sind zwei Aspekte zu unterscheiden: Erstens weist die Forschung zum Kompetenzerwerb darauf hin, dass die Schulformen des deutschen mehrgliedrigen Systems differentielle Entwicklungsmilieus darstellen kçnnen (Baumert et al 2009). Bei gleicher Leistung zum Zeitpunkt des Übertritts wäre dann eine unterschiedliche Entwicklung je nach gewählter Schulform zu erwarten, so dass Leistungsunterschiede eine direkte Folge der Schulwahl wären.…”