Early Years Teachers as leaders of change through reflexivity praxis?

Abstract

Early Child Development and Care Early Years Teachers as leaders of change through reflexivity praxis? The contemporary 'notion' of Early Years Teacher Status (EYTS) is primarily associated with the professionalization and policy review of the Early Childhood Education and Care (ECEC) workforce in England. As such, although considered to advocate reputed prospects and potential for graduates 'leading' provision for under-fives, remains for many educationalists an ambiguous concern. This paper outlines the findings of a recent small-scale qualitative research study suggesting that EYTs, offered time and space to document and reflect on their provision, subsequently transform their own pedagogy and effectively lead their colleagues in making crucial changes to support early reading in their settings. The EYTs engaged in this study recognised a shortfall in their current provision and actively pursued resolution as reflexive pedagogical leaders.

Aplicación del método Delphi en el diseño de un perfil competencial para el profesorado de calidad en Educación Infantil

“…En cuanto al primer objetivo específico, el análisis del contenido sobre las sugerencias de mejora de la redacción u otros elementos relacionados con los rasgos personales y actitudes profesionales refleja la necesidad de incorporar aspectos relacionados con la reflexión de la propia labor educativa. Este hecho concuerda con lo hallado en otros estudios (Boardman, 2018), los cuales destacan que el profesorado de calidad en EI está sometido a una reflexión permanente con el fin de adaptar su acción educativa a los escenarios educativos siempre cambiantes. Asimismo, para responder eficazmente a la diversidad de experiencias y necesidades (e.g.…”

“…Este conocimiento específico puede contribuir a la mejora de los programas de formación universitarios y de perfeccionamiento docente (Mendioroz-Lacambra y Rivero-Gracia, 2019). Asimismo, repercute positivamente en la evaluación y reflexión del profesorado, en general, y en EI, en particular, sobre su propia práctica educativa (Boardman, 2018;Taut et al, 2016). Como respuesta, se propone el Modelo para la Excelencia Docente en Educación Infantil (MEDEI, en adelante) (González-Alfaya et al, 2021) que proyecta el perfil de una docencia de calidad para la infancia.…”

Análisis de una experiencia de prácticas cotidianas de democracia en educación infantil

“…Hay dos ámbitos concretos de investigación que han conocido un notable desarrollo: la relevancia del liderazgo pedagógico en las escuelas infantiles para fortalecer prácticas educativas democráticas mediante el desarrollo de la reflexividad (Bøe & Hognestad, 2017;Boardman, 2018) y la participación de niños y niñas en actividades y programas de educación para el desarrollo sostenible con una perspectiva democrática y de desarrollo de la responsabilidad (Hedefalk et al, 2015;Kanyal et al, 2019).…”