Ecologías de aprendizaje digital de los docentes: la Escuela en casa durante la Covid-19 en la Comunidad Valenciana

Abstract

El artículo parte del estudio realizado entre marzo y junio de 2020 sobre el funcionamiento de la escuela en casa, mientras los centros educativos estuvieron cerrados. Se planteó como estudio de encuesta, descriptivo y correlacional, con muestreo no probabilístico por bola de nieve, utilizando cuestionarios online. El estudio presentado en este artículo se centra en los datos de docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana. Parte del concepto de ecologías de aprendizaje docente como los elementos que el propio profesorado utiliza para formarse y observar nuevas oportunidades propias de aprendizaje. Desde ahí, el estudio analiza cómo se configuraron las ecologías de aprendizaje del profesorado para hacer frente a la necesidad sobrevenida de atender la docencia desde casa, y el papel de las TIC en ese proceso. Estudia la asociación entre la expectativa de aprendizaje que el profesorado tenía para su alumnado, con otras variables vinculadas con esas ecologías (formación y experiencia previa en TICs, apoyos en ese proceso, metodologías online utilizadas), utilizando Análisis de Correspondencias, tanto simples como múltiples, y árboles de decisión. Los resultados muestran que, pese a las dificultades, tenía una mayor expectativa de aprendizaje de sus alumnos el profesorado con mejor formación y más experiencia previa sobre herramientas TIC para la docencia, el que más apoyos utilizó para su propio desempeño y el que más estrategias online empleó, siendo el uso de videotutoriales la principal variable explicativa. Muestra además que prevaleció el aprendizaje autodidacta a través de redes y plataformas, y también el apoyo de compañeras y compañeros. Se concluye que es necesario abrir la perspectiva respecto a las ecologías de aprendizaje del profesorado, incluyendo las TIC como objeto y como estrategia de formación, y que es importante reforzar el papel dinamizador de la administración y de los centros en ese proceso.

Analysis of Profiles of Family Educational Situations during COVID-19 Lockdown in the Valencian Community (Spain)

“…The most important limitation is that it was not possible to include information on the most vulnerable families, as mentioned above [11], pp. 176-177; [9,17], and briefly refer to them in the specific reflections arising from the present work.…”

“…This work presents an exploratory analysis of the differential profiles that could be established from the identified inequalities and their link with the associated variables (see Methodology section), carried out with families, that help to understand school functioning in SH. Previous studies have presented the aforementioned report of the global study, the global consequences for education due to the pandemic [16], and a specific study of the learning ecologies [9] that teachers implemented from home, along with the differential variables that affected families linked to the levels of education their children were at-tending [17]. It is a question of understanding how education occurred in the situation of confinement, the importance of family circumstances (type of housing, work situation, number of children .…”

“…Other cases could affect the ICT proficiency of families because they had to suddenly play an active and collaborative role with teachers to attend to their children's education. Finally, they could be a consequence of the characteristics and circumstances of the teachers, which we analyze in [7,9,10].…”

Flipped Classroom Y Aprendizaje: Factores Determinantes Del Aprendizaje en Postgrado

“…El método se ha validado en ciencias sociales (Claveria & Poluzzi, 2017;Reyes et al, 2021) y educación (Hevia et al, 2019;González-Such et al, 2021). El mismo permite en este trabajo resumir el uso de estrategias de aprendizaje, obteniéndose agrupaciones (componentes) que cuantifican la interacción entre las variables estudiadas.…”

Estudio diferencial del rol familiar en la educación a distancia en confinamiento debido al COVID-19

“…Hasta el momento hemos publicado el informe global del estudio, de carácter descriptivo (Jornet et al 2020), un primer análisis secundario referido a las ecologías de aprendizaje (González-Sanmamed et al, 2017, 2019 desarrolladas por parte del profesorado para afrontar la EEC (González-Such et al, 2021) y está en revisión un estudio global sobre perfiles de las dificultades (brechas) identificadas en ambos colectivos relativas a las características globales de familias y docentes. Asimismo, en colaboración con investigadoras de otros países se está replicando en parte el estudio EEC, para disponer de informaciones más completas a nivel internacional (Cisneros-Cohernur et al, 2021;Gallegos-Fernández et al, 2021).…”