Econometría en los programas de economía: mitos y barreras de enseñanza-aprendizaje

Abstract

Pese al auge de la econometría en la economía aplicada, la rama enfrenta barreras y prejuicios que dicultan susprocesos de enseñanza y aprendizaje. Este artículo identifica algunos de los obstáculos que enfrentan docentes yestudiantes de econometría por medio de un análisis de causas objetivas, subjetivas, consecuencias yoportunidades. Tras una mención al origen de la econometría en América Latina, asociamos ciertas barrerasobjetivas con la extensión de contenidos, debilidades en conocimientos previos, condiciones iniciales de losestudiantes, así como con los desafíos propios del uso de las TIC necesarias en los cursos. Así mismo, analizamoscinco mitos vinculados con la valoración, los nexos con la teoría económica y el grado de dificultad de laasignatura. Finalmente, proponemos que procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en el método de laeconometría potencian la superación de mitos y barreras en la materia.

Export of Organic Cape Gooseberry (Physalis peruviana) as An Alternative Illicit Crop Substitution: Survey of Consumers in Namur, Belgium

“…Colombia's climate affords it a notable advantage in producing diverse fruit yearround. Because of this, according to Alvarez and Zuleta [13], it has an excellent opportunity for fruit exports. Conflict areas in Colombia can potentially augment families' rural earnings through the export of organic cape gooseberry agriculture.…”

“…The case in Colombia holds immense potential owing to the ideal land and climate for fruit and vegetable cultivation in Colombia. Concerning exports, Colombia caters to the markets in Europe, the USA, and China [13].…”