Ecosistemas educativos para la práctica musical en el entorno de la Web Social: una revisión sistemática de literatura

Abstract

In recent years, countless platforms and resources have proliferated in the web environment which are devoted to the development of new didactic and methodological strategies in the context of the teaching-learning of music. This paper is a systematic review that aims to identify and critically analyze the main contributions of the scientific literature on the pedagogical, didactic, and methodological transformations that are developed in the webspace. Research papers published between 1990 and 2020 and indexed in the main academic databases have been sought and selected according to a series of relevance criteria, resulting in a study sample n=57. The results show that the web environment is an ecosystem for teaching-learning in a permanent state of development and renewal, which favors the socialization of musical practice, self-learning based on the development of creativity, and the proliferation of systems for self-assessment or assisted tutoring in the environment of learning communities oriented towards common interests. En los últimos años han proliferado innumerables plataformas y recursos en el entorno web dedicados a desarrollar nuevas estrategias didácticas y metodológicas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje de la música. El presente trabajo constituye una revisión sistemática que pretende identificar y analizar críticamente las principales aportaciones de la literatura científica en torno a las transformaciones pedagógicas, didácticas y metodológicas que se desarrollan en el espacio web. Se buscan y seleccionan, en función de una serie de criterios de pertinencia, trabajos de investigación publicados entre 1990 y 2020, e indexados en las principales bases de datos académicas, conformando una muestra de estudio n=57. Los resultados ponen de manifiesto que el entorno web constituye un ecosistema para la enseñanza-aprendizaje en permanente estado de desarrollo y renovación, que favorece la socialización de la práctica musical, el autoaprendizaje basado en el desarrollo de la creatividad, y la proliferación de sistemas para la autoevaluación o tutorización asistida en el entorno de comunidades de aprendizaje orientadas a intereses comunes.

Plataformas digitales de producción musical (DAW): innovación educativa desde la formación docente del profesorado de música

“…Esta cuestión resulta especialmente interesante en un contexto educativo como el presente en el que el desarrollo de la creatividad mediante la interacción tecnológica es un precepto caracterizador de la educación musical del siglo XXI (Ferguson y Brown, 2016). En el contexto de la alfabetización digital, se pone de manifiesto, a través de los diversos debates mantenidos, cómo la utilización de las TIC en la formación del alumnado no ha ido más allá de lo anecdótico y se limita, en muchos casos, a la proyección o reproducción de contenidos audiovisuales, a trabajos de búsqueda y selección de información o al uso esporádico de aplicaciones para dispositivos móviles, hallazgos que se alinean con las ideas expuestas en Merchán et al (2022). En este sentido, las DAW se erigen como recurso que permite paliar muchas de estas carencias tecnológicas y contribuyen de manera significativa al desarrollo de las competencias digitales especializadas mediante la aplicación creativa de saberes básicos, contenidos y competencias específicas relacionadas con la normativa curricular.…”

Plataformas digitales de producción musical (DAW): innovación educativa desde la formación docente del profesorado de música

“…Esta cuestión resulta especialmente interesante en un contexto educativo como el presente en el que el desarrollo de la creatividad mediante la interacción tecnológica es un precepto caracterizador de la educación musical del siglo XXI (Ferguson y Brown, 2016). En el contexto de la alfabetización digital, se pone de manifiesto, a través de los diversos debates mantenidos, cómo la utilización de las TIC en la formación del alumnado no ha ido más allá de lo anecdótico y se limita, en muchos casos, a la proyección o reproducción de contenidos audiovisuales, a trabajos de búsqueda y selección de información o al uso esporádico de aplicaciones para dispositivos móviles, hallazgos que se alinean con las ideas expuestas en Merchán et al (2022). En este sentido, las DAW se erigen como recurso que permite paliar muchas de estas carencias tecnológicas y contribuyen de manera significativa al desarrollo de las competencias digitales especializadas mediante la aplicación creativa de saberes básicos, contenidos y competencias específicas relacionadas con la normativa curricular.…”

Comunidades de aprendizaje educativas: un enfoque Integral

“…En lugar de suplantar nuestra esencia, la tecnología puede potenciar, permitiendo que el deseo de aprender, crecer y conectar florezca en nuevas dimensiones. Es importante reseñar tal y como hace Merchán et al (2022) que estas nuevas tecnologías no pretenden desbancar los métodos educativos tradicionales sino que son un refuerzo y una herramienta más puesta a disposición de los docentes para llevar a cabo experiencias de aprendizajes más enriquecedoras y atractivas para los alumnos.…”