Educação Ambiental: saberes necessários a práxis educativa docente de uma escola amazônica amapaense

Abstract

RESUMOO objetivo deste estudo foi compreender os saberes dos(as) professores(as) da Escola Francisco Filho, na Amazônia amapaense, sobre a inserção da Educação Ambiental (EA) em suas práxis educativas, a partir de uma vertente holística e/ou socioambiental. Para tanto, utilizamos a técnica de entrevistas semiestruturadas e duas sessões de grupo focal, com ênfase numa abordagem qualitativa. Os resultados mostram que os(as) professores(as) sentem receio de implantar projetos e atividades que insiram a EA em suas práticas educativas. Portanto, a EA no contexto escolar deve levar em conta a dinâmica de seus contextos socioambientais e culturais, entendendo os(as) professores(as) como profissionais que têm saberes e concepções construídas na práxis.Palavras-chave: Saberes. Educação Ambiental. Docentes. ABSTRACTThe aim of this study was to understand the knowledge of the teachers in the Francisco Filho school, in Amazon forest in the state of Amapá, about the inclusion of environmental education in their educational practice from

A importância da Educação Ambiental como requisito para efetivação da proteção dos corpos de água: conscientização de gestores públicos acerca da necessidade de regulamentação de políticas educacionais em Camaçari, Bahia

“…A Educação Ambiental formal é uma prática educativa, relacionando a coletividade com o meio ambiente, desde que leve ao indivíduo a interagir estes conhecimentos técnicos com as práticas sociais que ocorrem fora da escola [15] . É justamente por isso que se faz necessário o estudo dos currículos escolares, com o escopo de se aferir se está sendo efetivada a Educação Ambiental em uma perspectiva crítica.…”

Formação artística: um espaço não formal para discutir Educação Ambiental e cidadania em Teixeira de Freitas (BA)

“…Ambientes artísticos são espaços não formais podendo ser institucionalizados (museus, zoológico, planetários) ou não (teatros, cinema, escolas de artes, entre outros). Sendo espaços de produção e divulgação da arte que provocam nos indivíduos questionamentos em relação aos seus atos frente ao percurso cultural e científico da sociedade (GOHN, 2006;GOMES, NAKAYAMA, 2017;FREITAS, GONÇALVES, 2018). Isso ocorre através da apreciação dos elementos expostos, do relacionamento interpessoal, bem como na relação desses indivíduos com o meio em que vivem.…”

Uma análise teórica sobre a temática hídrica em livros didáticos de Biologia do PNLD 2018

“…Levar essa temática para a sala de aula deve ser feito de forma que o estudante perceba a necessidade de mudança de hábito e de ações socioambientais. É necessário trabalhar o conhecimento sob a perspectiva de significado para a vida, e para isso é imperativo desenvolver habilidades e atitudes que caminhem para a questão da cidadania como algo essencial (CULPI, 2016;GOMES;NAKAYAMA, 2017).…”