Educação e pandemia

Martins, Heloísa Helena de Abreu; Silva, Fabio Gonçalves da; Faria, Nicole Evelim de Arruda; Jesus, Camila Santos de; Catarino, Mariana Sales; Cordeiro, Rogério Soares; Arruda, Isabella Barros de; Araújo, Neiani Silva; Freitas, Lylia Pereira; Araújo, Adrielle Nascimento; Farias, Kauan Caio de Arruda; Brito, Bianca de Sales de Alice; Nascimento, Pedro Henrique de Souza Barbosa do; Carlos, Jacklane Silva; Ferreira, Aleciane da Silva Moreira; Azevedo, Ellen Mendes; Sena, Emanuel Lucas Telles Bastos; Machado, Carla Jorge; Oliveira, Renato Salgado de Melo; Rodrigues, Ana Beatriz Oliveira; Machado, Carla Ferreira da Silva; Augusto, Jorge; Brito, Juliana Carvalhais; Custodio, Junio Batista; couto, janine

doi:10.29327/568542

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Perspectivas a Partir Da Educação Em Desastres E Relações Cts1

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“…A atribuição de significados aos conteúdos, para além do senso comum, pode ocorrer a partir de compreensões mais complexas dos fenômenoscomumente em diálogo com a literatura acadêmica. A pandemia de COVID-19, nesse sentido, tem sido amplamente compreendida pelas ciências interdisciplinares como um desastre socioambiental (MUNIZ et al, 2021;FREITAS;CIDADE, 2020). Os estudos sobre os desastres cresceram nos últimos anos sobretudo em decorrência das mudanças climáticas e ampliação desses eventos (CRED, 2020).…”

Section: Perspectivas a Partir Da Educação Em Desastres E Relações Ctsunclassified

A pandemia de COVID-19 como temática curricular

Santos,

Valdanha Neto

2023

R. Ens. Biol.

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Realizou-se um estudo qualitativo em uma rede municipal de ensino para compreender como a pandemia de COVID-19 foi abordada no currículo das séries finais do Ensino Fundamental no ano de 2020. A análise de conteúdo, de um total de 28329 atividades não presenciais, revelou que apenas 2,44% delas dialogavam com a pandemia. Constatou-se que 91% dessas atividades foram desenvolvidas sob a perspectiva da convivência com o risco de desastre, enquanto 1,5% delas nutriam uma atitude de questionamento. A literatura da educação CTS permitiu reconhecer que predominaram abordagens da promoção de “percepções” sobre a pandemia, também evidenciando certo esvaziamento das intencionalidades de “questionamentos” sobre interrelações CTS. São apontados caminhos para uma abordagem sociocientífica dessa temática nos currículos de ciências e biologia.

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Valdanha Neto

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