EDUCAÇÃO E PANDEMIA: o dia depois de amanhã

Contribuições Do Modelo Bioecológico Para a Compreensão Das Barreiras Atitudinais No Contexto Da Educação Inclusiva

“…Observa-se a gradativa mudança do modelo médico para o modelo social de compreensão da deficiência conforme pode-se observar no uso do termo pessoa com deficiência, dando mais ênfase à pessoa do que à sua limitação. Essa convenção estabeleceu também uma nova concepção de deficiência para o estabelecimento de políticas públicas (Silva;Batista;Massaro, 2020), do qual o Brasil é signatário. Deriva-se daí, a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), Lei nº 13.146 de 06 de julho de 2015, que conceitua pessoa com deficiência em seu artigo 2º: Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas (Brasil, 2015, p. 01) Vale ressaltar que a forma como as pessoas com deficiência são reconhecidas ainda é influenciada pela compreensão definida como modelo médico, evidenciando as limitações da pessoa com deficiência considerando que ela deve se reabilitar, se adequar para sua participação na sociedade.…”

“…É imprescindível destacar que antes de se fomentar uma formação técnica ou a respeito de práticas pedagógicas inclusivas, é urgente pensar em uma formação que modifique as crenças limitantes a respeito da deficiência e elimine as barreiras atitudinais de todos os profissionais da educação (Silva;Batista;Massaro, 2020, p. 18).…”

“…Ou por outro lado, demonstrar superproteção à pessoa, fazendo por ela, interferindo em sua independência. Esses são alguns exemplos de situações de barreiras atitudinais (Lima;Tavares, 2008apud Souza et al, 2008.…”