Educação especial e tecnologias assistivas: perspectivas de docente da educação básica e do ensino superior

Abstract

Os avanços em pesquisas, discussões e políticas em educação contribuíram para a ascensão da Educação Especial Inclusiva enquanto retrato de equilíbrio no cenário educacional. A ideia de Educação Especial ultrapassada, delineada em escolas direcionadas, exclusivamente, aos estudantes com deficiência, foi substituída pelos novos diálogos que insurgem a necessidade de capacitar educadores e profissionais da Educação Básica para oportunizar o processo de ensino e aprendizagem inclusivo em todas as unidades educacionais. Diante disto, entram os fundamentos da inclusão que visa inserir o estudante com deficiência, seja física ou intelectual em unidades regulares de ensino, mobilizando professores, gestores e toda a equipe pedagógica para um olhar sensível, adaptando propostas pedagógicas que antes eram abrangentes, para perspectivas adaptadas e individualizadas. No entanto, incluir não é somente inserir este estudante na sala de aula, mas oferecer todo apoio necessário, utilizando a Sala de Recursos Multifuncionais, o Atendimento Educacional Especializado e as Tecnologias Assistivas. Estes recursos outrora só eram utilizados por profissionais da Educação Especial, no entanto com a necessidade de ampliar estes conceitos e técnicas pedagógicas para demais licenciados, estes fundamentos estão cada vez mais em voga. Assim sendo, o objetivo deste estudo é investigar se as Tecnologias Assistivas podem potencializar os processos de Ensino e Aprendizagem. O método utilizado para coleta e análise de dados faz parte de uma pesquisa de campo, que contou com os dados de 17 professores de um grupo de pesquisa em educação nacional. Os dados apontam que os docentes reconhecem as Tecnologias Assistivas enquanto recursos mediadores dos processos de ensino e aprendizagem para os estudantes público-alvo da Educação Especial Inclusiva, entretanto, a maioria não possui conhecimentos específicos sobre a utilização destes recursos, apresentando conhecimentos parciais na utilização do método, embora reconheçam suas potencialidades na educação em geral.