Educação Especial Na Formação Inicial De Professores De Ciências Da Natureza:

Abstract

Acesso e permanência dos alunos público alvo da educação especial (alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e/ou superdotação), é garantida por parte pelos professores, que devem vivenciar uma formação de qualidade através de atividades curriculares e extracurriculares, como eventos científicos que discutam a educação especial. Dessa forma, objetiva-se relatar se licenciandos de cursos de ciências da natureza (ciências biológicas, física e química) de Instituições de Ensino Superior do estado de Goiás participaram de eventos científicos que discutiram a temática da educação especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Para coleta de dados fez-se uso de questionários e entrevistas com licenciandos. Estes foram analisados utilizando a Análise Textual Discursiva e organizados em categorias. Observou-se, que os licenciandos não tem participado de eventos sobre educação especial, muitas vezes por desconhecerem a sua existência. Considera-se a vivência dessas atividades de importância para a formação de professores, pois preenchem lacunas promovidas pelo processo de aligeiramento da formação. Sendo necessário ampliar a divulgação destes eventos, bem como garantir que em eventos da área de ciências da natureza que sejam locais e regionais essa discussão seja contemplada.

A visão de Licenciandos em Química sobre os Possíveis Impactos em sua Formação Inicial: em busca da resistência

“…No Instituto de Química da Universidade Federal da Bahia (IQ/Ufba), os docentes do curso de Licenciatura em Química, noturno e diurno, tem pesquisado e atuado com o objetivo de romper com a clássica formação de professores baseada em uma concepção teórico-metodológica empirista-indutivista e tecnicista, que é expressada por meio do denominado currículo 3+1, no qual os alunos tinham uma formação de bacharel por 3 anos e mais 1 ano de conhecimentos pedagógicas oferecidos pela Faculdade de Educação da instituição (Moradillo, 2010). Adams (2018), aponta que essa formação baseada na racionalidade técnica ainda é muito presente nos Cursos de Licenciatura em Química, de forma que os professores estão tendo uma formação limitada ao manuseio de conhecimentos disciplinares e algumas técnicas pedagógicas, o que não contribui para preparar os mesmos para produzir a humanidade (no seu sentido pleno: uma formação rica das determinações histórico-sociais produzidas pela humanidade, nas suas formas mais desenvolvidas e de relevância social) nos alunos por meio do conhecimento científico.…”