Educação Médica em tempos de pandemia e a utilização de metodologias ativas mediadas por tecnologia

Abstract

O objetivo deste relato de experiência é apresentar a utilização de metodologias ativas mediadas por tecnologia em tempos de pandemia na disciplina Integração Básico-Clínica II do curso de Medicina. A experiência é caracterizada como uma possibilidade de contribuição ao desenvolvimento docente para o mundo pós-pandemia. Em um grupo de cinco professores e 40 estudantes, a disciplina Integração Básico-Clínica II foi adaptada emergencialmente para atividades mediadas por tecnologia. Os conteúdos trabalhados propiciaram a integração dos conhecimentos disciplinares à clínica e trouxeram inúmeros desafios pedagógicos neste momento inédito de como ensinar, aprender e sobreviver a uma pandemia. Em 16 encontros via plataforma institucional foram utilizadas exclusivamente metodologias ativas de ensino-aprendizagem, com estratégias diversificadas. O modelo de aprendizagem virtual não é algo novo, apesar de inédito para esse grupo de discentes e para esta disciplina e seu valor está em possibilitar repensar a educação e seus mecanismos, num extenuante exercício de criatividade para enfrentar novos desafios surgidos decorrentes de situações extremas. A aplicação de metodologias ativas associado ao feedback dos discentes foi imprescindível para a tomada de decisões na continuidade da integração dos conteúdos, levando à construção de uma disciplina agradável e que contribuiu para o processo formativo de todos os envolvidos. O maior aprendizado foi a necessidade de adaptação e criatividade, permitindo contribuições à construção da identidade docente. A práxis foi fortalecida e reinventada, sendo a adaptação e criatividade, atributos considerados necessários para o desenvolvimento docente para o mundo pós-andemia.

Educação Criativa e Metodologias Ativas: Uma revisão sistemática da literatura

“…De Melo et al (2021) também apresentam um relato de experiência sobre a utilização de metodologias ativas mediadas por tecnologias associada aos tempos de pandemia (COVID-19) 9 , atrelada a disciplina Integração Básico-Clínica II do curso de Medicina na Universidade Regional de Blumenau, Brasil. Em 16 encontros, via ambiente virtual institucional, foram utilizadas metodologias ativas de ensino-aprendizagem com estratégias diversificadas, sendo elas: aplicativo Menti-meter 10 , seminários, estudo de caso, gamificação, Problem 8 Sociodrama é uma terapia de grupos e parte do pressuposto de que os membros: compartilham um conjunto de papéis culturais e sociais; viver uma história comum; e, também, vivenciam um conjunto de relacionamentos, questões, conflitos e problemas que lhes são específicos.…”

Realização Do Projeto “Educar Para Prevenir” De Forma Remota

“…A partir disso, esse ajuste na rotina demandado pela pandemia foi determinante na geração e criação de novas formas de ensino e metodologias que contribuem para o aprendizado, como é o caso da introdução da tecnologia nesse meio. 2,7,8 Essas práticas inovadoras de disseminação do conhecimento convergem com os valores das instituições de ensino por oportunizar o ensino e a constante capacidade de adaptação e inovação, estimulando estudantes na construção do seu próprio conhecimento. 7,9 Sendo assim, a extensão universitária constrói um aprendizado mais contextualizado com modelo de cuidado direcionado à comunidade, o que deve ser incentivado, pois o cuidado centrado na pessoa e a sua continuidade são as chaves para serviços de saúde em excelência, combinados com a prática colaborativa interprofissional orientada para a segurança do paciente.…”

“…2,7,8 Essas práticas inovadoras de disseminação do conhecimento convergem com os valores das instituições de ensino por oportunizar o ensino e a constante capacidade de adaptação e inovação, estimulando estudantes na construção do seu próprio conhecimento. 7,9 Sendo assim, a extensão universitária constrói um aprendizado mais contextualizado com modelo de cuidado direcionado à comunidade, o que deve ser incentivado, pois o cuidado centrado na pessoa e a sua continuidade são as chaves para serviços de saúde em excelência, combinados com a prática colaborativa interprofissional orientada para a segurança do paciente. 5 E embora, em contexto pandêmico, a adaptação para o modo remoto permitiu atingir amplo grupo de alunos.…”

“…Ademais, espera-se que, ainda que virtualmente, os propósitos e objetivos educacionais se mantenham similares aos presenciais, assim como os resultados desse ensino, guiadas pelas competências indicadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. 7 Percebe-se, portanto, que a utilização da tecnologia para educação em saúde é muito útil e pode ser utilizada de modo a transmitir conhecimentos, e socializar saberes. 1,10 Programas médicos em todo o mundo, como Canadá, Holanda, Reino Unido e Estados Unidos, já possuem visão ampliada para a diversidade na educação médica.…”