Educación ambiental: una mirada en Latinoamérica

Educación ambiental en cambio climático, una tarea desde la primera infancia

“…Sin embargo, el trabajo de EA en las áreas de preescolar y primera infancia ha tenido un proceso diferente, siendo liderado por países del norte global, mientras que los países latinoamericanos se están iniciando en el desarrollo de este tema de manera planificada, coherente y en concordancia con las realidades sociales, culturales políticas y económicas de cada territorio (Galeano et al, 2018).…”

“…Sin embargo, aunque el aula cuenta con gran cantidad de recursos de muy buena calidad, hace falta que el lenguaje usado sea comprensible para niños de primera infancia. Este tipo de acciones han sido exitosas en países como Costa Rica, donde el trabajo de entidades públicas y el sector educación permiten la implementación de las políticas públicas (Galeano et al, 2018). Para hacer comprensible este lenguaje, con el apoyo de las docentes líderes del proceso, se generaron explicaciones adecuadas para el grupo, lo que permitió cumplir con el objetivo del conocimiento y reconocimiento de la biodiversidad.…”

El desarrollo de capacidades y actitudes del pensamiento reflexivo en educación preescolar para favorecer el cuidado del medioambiente

“…El campo formativo Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social se pretende que los alumnos desarrollen su curiosidad, imaginación e interés por aprender más acerca del medio ambiente que les rodea y reflexionar en torno al impacto que tienen sus acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el cuidado y preservación del entorno (Galeano, 2018).…”

Modelo Didáctico para Docentes, Orientado a Proyectos Ambientales, como Alternativas para el Mejoramiento de las Competencias Comunicativas de Inglés

“…Ciro & Choconta (2018), el principal objetivo a largo plazo del proceso de aprendizaje en el aula es garantizar que el aprendiz adquiera un conjunto de conocimientos claros, estables y bien organizados, que constituyen la variable principal que se utiliza para evaluar el impacto de los diferentes factores que influyen en el proceso de aprendizaje y retención.Importante señalar que el aprendizaje con sentido es aquel que se dota de significado, aprovecha y capitaliza los conocimientos previos, logrando transformar estos en nuevos aprendizajes(Ausbel, 2012). En realidad, el aprendizaje significativo se caracteriza por la construcción coherente y armoniosa del conocimiento, de manera que se erige sobre cimientos conceptuales sólidos(Garcés, et al, 2018).En particular,Ausbel (1983) destaca que el aprendizaje con significado acontece cuando una nueva información se enlaza con un concepto pertinente ya existente en la estructura mental.…”