Educación especial, trabajo docente e inclusión en Argentina: tensiones, eufemismos y contradicciones

Abstract

El ciclo político iniciado en Argentina a fines de 2015 marca un escenario socioeducativo, donde la inclusión educativa se encuentra tensionada por las políticas de Estado que, entre otras medidas, se expresan en recortes presupuestarios en las órbitas de salud y educación. Algunas de ellas, con resistencias y contradicciones, afectan directamente la educación de las personas con discapacidad y al campo de la educación especial. En ese sentido, nos encontramos con diferentes tramas que complejizan los procesos de escolarización de estudiantes con discapacidad que transitan la escuela común, en el marco de proyectos de inclusión. Asimismo, las prácticas de diversos actores, entre los que se encuentran docentes de educación común y educación especial, maestras/os de apoyo a la inclusión y profesionales pertenecientes a equipos interdisciplinarios, se ven obstaculizadas. Para ello, recuperamos algunas reflexiones que se desprenden de nuestras investigaciones desarrolladas.

Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria argentina

“…Otros estudiantes atraviesan la totalidad de sus trayectorias en escuelas regulares, lo que también implica prever una serie de complejidades que han sido analizadas por varias autoras (Barrozo, 2017;Schwamberger et al, 2020;Bocchio et al, 2020) que se pueden visualizar como: a. Si existen los recursos suficientes en cuanto a los apoyos necesarios, se garantiza la continuidad de las trayectorias. La mayoría de las escuelas públicas (podrían existir diferencias en algunos contextos con respecto a características como extensión geográfica, diversidad cultural y diferencias entre normativas jurisdiccionales) no cuentan con los recursos específicos en las instituciones, por lo que se recurre a los servicios de prestaciones sociales, convenios interinstitucionales o a solicitar a las familias de los estudiantes que cubran las demandas con recursos propios.…”

Untitled

“…Otros estudiantes atraviesan la totalidad de sus trayectorias en escuelas regulares, lo que también implica prever una serie de complejidades que han sido analizadas por varias autoras (Barrozo, 2017;Schwamberger et al, 2020;Bocchio et al, 2020) que se pueden visualizar como:…”

Educación Especial Y Educación Inclusiva. Debates Y (Des)encuentros en La Educación Superior

“…Página219 43) y basadas en estrategias partidarias o de otros grupos de intereses (SCHWAMBERGER, et al, 2020). Este aspecto es relevante, para analizar el concepto de inclusión porque -como se viene mencionando aquí-se trata de un proceso social complejo, que interpela política e ideológicamente.…”