Educación Estadística en Venezuela. El Caso de la Educación Básica y Media, ¿Formando una Cultura Estadística?

Abstract

Autores como Gal (2002) han señalado la importancia que tiene para un ciudadano actual contar con una cultura estadística para ejercer a plenitud su ciudadanía. La variedad de información estadística a la cual está expuesto el ciudadano cada día es sólo un indicador de la necesidad de la cultura estadística que le permita comprender toda esa información. De allí que las sociedades han incorporado contenidos de estadística en la educación formal. Este informe de investigación describe y analiza la educación estadística en Venezuela, particularmente el caso de la Educación Básica (EB) y Educación Media (EM). Se utiliza una metodología de análisis documental para comparar los programas de estudios de matemáticas en EB y la EM venezolanos con los elementos que considera Gal (2002) necesarios para formar una cultura estadística. Posteriormente se consideran algunos indicadores de la enseñanza y el aprendizaje de la estadística en la EB y EM. Para ello se analizan los resultados de un cuestionario suministrado a docentes de matemática respecto a la enseñanza y los resultados del Sistema Nacional de Medición y Evaluación del Aprendizaje en cuanto a estadística, así como la Prueba Nacional de Ingreso a la Educación Superior (Prueba de Aptitud Académica). Los resultados de la comparación de los programas indican que los programas venezolanos son poco ambiciosos en cuanto a las metas que desean alcanzar para la formación de una cultura estadística del ciudadano egresado de la EB y EM. A esto se le une los indicadores considerados sobre enseñanza y aprendizaje, los cuales señalan que hay problemas en ambos aspectos. Al parecer, pocos docentes trabajan los contenidos de estadística en los niveles señalados y los estudiantes muestran poco dominio de las nociones fundamentales de esta disciplina. Pareciera que los egresados de la EB y EM adquieren pocos elementos de la cultura estadística durante su paso por esos niveles educativos.

Enseñanza de la Estadística con sentido y en contexto a través de la resolución de problemas

“…Holmes, citado por Batanero (2002), señalaba hacia 1980 la conveniencia de enseñar Estadística desde la educación primaria, argumentando que ésta es un componente fundamental en la formación de todo ciudadano que lo habilita para la lectura e interpretación crítica de tablas, gráficos y todo tipo de información estadística; es útil en las distintas materias del currículum escolar; coadyuva a desarrollar la criticidad en los estudiantes al valorar información objetiva; y además, está presente a lo largo de los estudios superiores. Esta incorporación debe hacerse de manera progresiva y siempre trabajando con datos tomados del entorno inmediato de los niños (NCTM, 2000 cambio curricular en el área de Matemática en la educación básica, desde primer grado, considerándose como una de las innovaciones en cuanto a contenido (Salcedo, 2008). Al hacer esta incorporación se recomienda buscar una mejor comprensión de la Probabilidad y la Estadística, vinculando esos tópicos con el ambiente y el entorno social y escolar y partir de las experiencias de los estudiantes, con la intención de promover su participación activa en su aprendizaje.…”

“…Al hacer esta incorporación se recomienda buscar una mejor comprensión de la Probabilidad y la Estadística, vinculando esos tópicos con el ambiente y el entorno social y escolar y partir de las experiencias de los estudiantes, con la intención de promover su participación activa en su aprendizaje. (Salcedo, 2008).…”